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低年级语文教学也应大力开展综合性学习活动 南京市江宁实验小学 许慧 【内容提要】 语文课程应致力于语文素养的形成与发展。开展语文综合性学习活动，是全面提高语文素养的重要途径。低年级开展语文综合性学习活动，必定是一个良好的开端。 【文章提纲】 低年级语文教学的误区； 什么是语文“综合性学习”； 低年级语文综合性学习活动的主要内容和形式； 在尝试中的一些体会。 【关键词】 语文素养 语文综合性学习 自主性 合作性 学习资源 低年级语文教学也应大力开展综合性学习活动 一、低年级语文教学的误区。 提起低年级语文教学，人们会说：不就是教教“a、o、e、人、口、手”吗？不少低年级的语文老师也错误地认为教学中抓几个字儿、词儿就行了。再加上应试教育的压力，老师们更是不辞劳苦地让学生把字词反复地抄上多少遍，再出大量的词语拼装练习让学生做。其实，这样做，非但不能提高教学质量，而且让原本充满乐趣的语文课变得枯燥无味，让孩子们丧失学习语文的乐趣，更不用说促进学生的发展了。语文课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”提高学生的语文素养难道只有等到中、高年级才能进行？“万丈高楼平地起”，等到那时，那不成了“空中楼阁”了吗？低年级语文教学就应打好基础，提高学生的语文素养就应从低年级开始。 要使全体学生全面提高语文素养，开展语文综合性学习活动是其重要的途径。 二、什么是语文“语文综合性学习”？ 这是语文课程标准首创的一种学习方式，这种学习是自主的、合作的、探究的，与过去完全不同的一种崭新学习方式。 语文综合性学习的“综合性”体现在哪里呢？体现在字词句篇，听说读写的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合。开展语文综合性学习活动总的要求是加强语文课程与生活的联系，打破课内外的壁垒，沟通语文学科与其他学科的关系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。应当说这种理念是符合母语教育的规律，又是从长期语文教学实践中总结出来的一种先进的学习方式。 三、低年级语文综合性学习活动的主要内容和形式。 本班综合性学习活动，是根据自己对学习语文的课程标准的认识，针对低年级学生学习语文的特点及现在的实际情况开展，归纳一下，其主要形式有以下一些： 1、开展课外阅读。这些活动从学生开始学拼音开始，起先，我会在小黑板上每天抄写一个拼音句子，让学生拼拼读读；过些时候，让他们拼读一小段话；学了生字后，孩子们读读字，拼拼拼音，就能读读小儿歌了；一两学期下来，孩子们就可以读童话故事、《十万个为什么》这类的书了，班上还成立了图书角，孩子们捐了许多好书， 我还为他们添置了一些。每天中午12：30～13：30为学生读书时间，一周还抽出一、两节课外课作为学生读书时间，同时积极引导学生放学后，双修日在家读书、去新华书店、图书馆读书。 2、抓书写。写字是语文教学的基本任务，刚开始每个字我都范写，后来引导学生自己观察田字格中的生字，看清字形，记住笔画，一笔一画照着写。而且隔几周会进行一次写字比赛，极大地调动了孩子们写字的兴趣，很多孩子的字都有非常大的进步。 3、背儿歌。 4、猜谜语。 5、背古诗宋词。国家教育部推荐的70首小学生必背的古诗宋词，是我国传统文化的精华，是千锤百炼的文学精品，我利用晨会，早读时间两、三天教上一首，一学期下来，孩子们能背几十首古诗了。有些孩子竟成了小诗迷，自己找来图文结合的《唐诗三百首》来背，他们还成了“小老师”，来教其他的孩子呢！ 6、写话训练。写话作为作业是课程标准规定的，是三年级习作的铺垫。低年级学生写话有很多困难，但一步一步下来还是很有收获，刚开始，让他们用拼音写一个句子，渐渐地，鼓励他们在练习中运用所学的生字、词，除了用好书上的写话练习外，我还安排了一个“每日一句” 的训练，有时让学生自由地把一天中难忘的事、感受写上一句话，有时我会结合生活、学习安排一些内容，比如写写“看到的小雪花什么样”，“参加接力棒比赛的感受”，……有时还会给他们一些句式写话，如“有的…有的…还有的…”,“先…然后…再…最后…”,每次我都会选读一些孩子的“佳作”。渐渐地，孩子们写话越来越通顺、完整，有的孩子写得还挺生动，会用比喻，词也挺丰富，甚至有的都能写一个有声有色的片断了。 7、背成语，讲成语故事，成语接龙。 8、学名言、格言、警句，读校园标牌、字画。 9、听、讲童话故事。孩子们可爱听童话故事了，有时我会让他们听些故事磁带，听完后说说故事，或者让他们把在家中听到的故事，课外书中看到的故事讲给其他小朋友听。评选“故事大王”的活动，半个月就进行一次，许多学生被评为“故事大王”。