图形的放大与缩小教学设计.docVIP

教 学 设 计 教材版本：苏 教 版 册 别：六 年 级 下 册 课 题：图 形 的 放 大 与 缩 小 课 时：第 一 课 时 姓 名：孙 丽 丽 学 校：水 塘 乡 水 潮 小 学 图形的放大与缩小 教学内容： 教科书第33--34页的例1、例2以及相应的“试一试”，完成随后的“练一练”和练习六的第1、2题。 教学目标： 1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学准备：彩笔、课件、方格练习纸。 教学过程： 引导导入 1、谈话引入：出示“天安门”图片，但图片很小学生无法看清。 提问：这是一张什么图片？（学生不知） 老师：该怎么办？ 生答：放大 教师课件操作图片放大过程，最终定格。 2、出示刚才的两幅图形，师生一起比较，看看他们各有什么特点。 3、揭示课题：今天我们就从数学的角度来研究“图形的放大和缩小”。 板书课题：图形的放大与缩小。 二、探索新知 （一）感知图形的放大规律 1、出示书上例题1：王晓光拖动电脑鼠标，把一张长方形照片放大。(具体研究按比例放大) 原来长方形的长是8厘米，宽是5厘米 放大后长方形的长16厘米，宽10厘米 老师：放大后的图形与原来的图形有什么关系？ 2、学生带着老师的问题观察、思考并回答 （1）老师：观察放大后的图形，和原来的图形有什么关系？ 学生：“放大后图形的长是原来图形长的2倍，宽是宽的2倍”。 老师：这里的“2倍”表示放大还是缩小呢？板书：放大 （2）“放大后图形的长与原来图形的长的比是2：1，宽的比也是2:1”。 老师：放大后图形的长与原来图形的长是一组“对应边”。板书：对应边 老师：都是“2：1”说明什么呢？（说明图形的形状不变。）板书：2：1的比 （3）将“2：1”与“比值2”联系。 老师：2：1的比值是多少？“比值2”表示什么意思？（放大2倍） 教师完成板书：2：1＝2 （4）在前两者回答基础上揭示完整的表述语句：“把原来的长方形按2：1的比放大”。 （5）按“2：1”放大是什么意思？ 先让学生说出自己的理解，然后教师说明。（按2：1放大，也就是各边放大到原来的2倍。 （二）感知图形的缩小规律 1、引入缩小的概念 老师：我们都知道了图形的放大的特点，那么如果现在我们要把图形缩小，又该是怎样呢？ 2、动手操作验证 老师：把你们刚才画的图形的每一条边都缩小到原来的一半，看看有什么发现？ 学生动手操作，得出结论（缩小后的图形与缩小前的对应边的比都是1:2。 3、出示例2,先按3:1的比画出长方形放大后的图形，再按1:2的比画出原来长方形缩小后的图形。 4、小结得出结论：缩小和放大一样都是形状不变，大小改变。 5、对比表示图形放大的比与缩小的比，有什么发现？ （1）相同点：都是把原来图形的边长分数看作后项，放大或缩小后的边长分数看作前项。 （2）不同点：按比放大的前项大于后项，按比缩小的前项小于后项。 （3）追问：如果将一个长方形按“1：1”操作，它表示什么意思？（即不放大也不缩小） 三、巩固练习 1、34页的试一试 2、34页练一练 按1:2的比画出下面图形缩小后的图形 四、作业设计 练习六第一题，