处理好教育发展中的矛盾.docVIP

处理好转型时期的矛盾 实现学校教育的可持续发展 黄津成（现供职于杭州市教育科学研究所） 撰写于2001年，关于学校发展的一些思考 随着教育改革的深化，我们的教育正在由传统型走向现代型，由以传授知识为主要功能转向以培养创新能力为主要目标，由“应试教育”转向素质教育。处于转型时期的教育，面临着许多矛盾，需要我们在改革的过程中加以解决。 杭十四中的发展自然也面临着一系列的矛盾，只有处理好这些矛盾，才会有杭十四中更辉煌的未来。 从教学这一角度的实际来看，杭十四中目前的发展中面临的主要矛盾有： 一、减负与增效的矛盾 减轻学生过重的课业负担，给予学生更多的时间和空间，让学生的个性特长得到更充分地发展，是素质教育、创新教育的必然要求。如何在减负的同时，进一步提高教育教学的质量，促进学生的全面和谐地发展，成了学校工作中的一个焦点问题。 减负会不会影响教育质量？我们认为是不会的。因为，学生过重的课业负担，主要是由于题海战术，简单的重复操练造成的，其根本在于教师把教学这一非常讲究科学性、艺术性的工作降低到了简单劳动的结果。因此，学生的课业负担减下来，而教师的教学水平提上去，教学效益提上去，那么，教学质量是不会下降的，学生的发展只会更好。 在减负的同时要增效，必须提高课堂四十五分钟的效率。为此，教师必须做到：“减负不减责、减负不减质、减负不减劲、减负不减情”，精心上好每一学课，加强学习方法的指导，加强与学生的情感沟通，让学生喜欢学习，引导学生主动学习，加大有针对性的个别辅导，分层教学，因材施教，让每一位学生都能在自己已有的基础上不断进步；要想方设法让学生学会学习，促使学生主动地学习，当学生有兴趣地去学，主动地去学时，学习就不再是一种负担了，这是减轻学生学习负担，提高教学效益的根本。 所以，处理好减负与增效这对矛盾，教师应加强教学方法的研究，加强学习方法的研究，努力提高教学的科学性和艺术性，要以学生的“学”为中心来重新构建我们的课堂教学模式。这也是创新教育要求学校成为学习化学校的具体体现。 二、理念与素养的矛盾 转型时期的教育，新的、先进的教育理念层出不穷，这对教育的发展无疑是必要的，只有在现代教育理念引导下的教育实践，才有可能逐步走向现代化。为此，我们在教师中大力进行教育观念更新的工作，通过学习教育理论，听专家学者的学术报告，讨论教育、学校所面临的问题、挑战和应对对策，提升了教师的理论修养，更新了教育教学的理念，传统的只重知识不重能力，只重结果不重过程的教育观念逐步为知识与能力并重，更重视发展学生能力；过程与结果并重，更重视学生学习过程中的各种体验和实际经验的积累的现代教育理念所代替。 但在实践中我们发现，要使教师适应现代教育的要求，有两个问题必须予以关注：一是显性的理念与隐性的观念的关系，教师的显性教育理念可以是现代的、先进的，但其教育教学行为，却仍在隐性的传统的教育理念支配之下，毕竟，长期形成的传统教育观念，很难在短时间内完全消除，作为一种贯性的存在，会在一个很长的时间内影响教师的教育行为；二是教师的素养跟不上教育发展的要求，有的教师接受了现代教育理念，但自身的教育教学能力却达不到现代教育对教师的要求，出现了具有现代教育观念教师却仍在实施着传统的落后的教育教学方式怪现象。 面对这种矛盾，在教育改革中，一方面要坚持不懈地宣传现代教育理念，要充分认识，教育理念的更新是一个动态的永恒的过程，只有不断地学习，深入领会，才能逐步把握现代教育理念的发展脉络，接受现代教育理念，引导教师把显性的教育观念和隐性的教育理念统一起来，用现代教育思想武装自己；另一方面，要通过各种途径加强对教师的职业培训，提高教师的教育教学能力，形成与现代教育要求相适应的教师能力结构，要引导教师树立终生学习的观念，活到老，学到老，不断提高自身的素质、素养，适应教育发展的需要。 解决理念与素养的矛盾，关键在教师，只要教师确立并实践终生教育、终生学习的现代教育思想，实现教育理念与教师素养的和谐与相互促进，是一个完会能够达到的理想境界。 三、求高与务实的矛盾 作为省一级重点中学的杭十四中，是以升学预备教育为主要任务的学校。为培养高素质的人才打好广泛而扎实的基础，是我们的目标，同时也是教育事业发展提出的必然的要求。这要求我们的教育教学都必须有较高的定位，“把杭十四中建设成为：教育理念新，运作科学，教师队伍结构合理、优化，管理高效，学生人格和学力和谐发展的现代化、高质量、对外开放的一流示范性重点中学”是我们应对这一要求的主动选择。 这一目标现已被大多数教师所认同，把学生培养成人格与学力和谐发展的现代人，已成为广大教师的共同追求。 定位高了，目标高了，目标与起点间的差距则更大了，在这种情况下，要实现我们的教育目标，必须扎扎实实地把日常工作做好，也即要有务实的工作态度。对学生，在品德培