多媒体在高中化学教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体技术在高中化学教学中的应用 【摘 要】近几年来，多媒体技术越来越广泛深入地被运用到教育教学实践中．使教育发生深刻的变化．带来了教育思想、教学内容、教学过程、教学模式等方方面面的深刻变革。利用多媒体技术辅助化学教学，可优化课堂结构，把学习空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能，大大提高教学效果。 【关键词】多媒体技术高中化学 教学应用 随着现代信息技术大飞速发展，多媒体的现代教学技术正在慢慢地取代传统的教学模式。多媒体教学是一种现代的教学手段，它通过利用图像、文字、声音、实物、动画等传播媒体输出各种信息，从而传递给学生。它可以通过生动、直观的形象，帮助学生建立起概念与表象的联系，建立各种感官联系．使课堂教学更加生动、形象。 化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。 1、运用多媒体技术，有助于激发学生学习兴趣，激扬求知欲。 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的优势，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如必修2中“原电池的工作原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但我使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地说明电子的转移过程．使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前．加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系．给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移．从而激发学生的学习兴趣开拓学生的视野。再如如在讲高中第一册《氯气》时，这样导入：首先播放录像“第二次世界大战中，德军将氯气用于战争”的故事，创设了现实的情境，点燃学生情思的火花。这样引入课程，激发了学生的兴趣与好奇心，使学生的学习状态由被动转为主动，充分调动他们学习的积极性，进而提高学习效率。 2、运用多媒体技术，突出教学重点，突破教学难点。 教学就应该突出教学重点，突破教学难点。但传统教学在这 上面下的工夫不小，收获却不是很好， 学生首先是感触不深，其次易产生疲劳感甚至厌烦情绪。这时多媒体教学便能充分体现出其科技的优越性， 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，突出重点，突破难点，从而提高教学效率。例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。又如，选修4中的“盐类的水解”．既是～ 节的重点，又是一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者用实验首先展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实 质，达到突出重点、淡化难点的目的。同样，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、电化学的电极反应、胶体的电泳等教学内容，通过多媒体辅助教学都可以取得良好的教学效果。 3、运用多媒体技术，有助于优化和模拟实验，提高实验能力。 化学实验教学，可促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神。在实验之前、实验中、实验后如何优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。现代教育技术在化学实验教学方面有着传统教学方法所不及的优势：①它有助于创设更生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，能有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化；②利用实物展示台可以动态地、对比地演示一些化学实验；利用录像可以有效地控制变化的速度,调节反应进行程度,从而便于学生观察和思考；③对于一些实验耗时长、污染严重、危险性大、药品缺乏等不可能在课堂中演示，也不能课后让学生做的实验，采用现代教学手段如播放录像等进行教学，