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中学生作文情感缺失的原因与对策 【摘要】：写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作是对生活的一种审美和创造,本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的,可当代中学生却不想作文。一提起作文：就唉声叹气,在老师的压力下绞尽脑汁敷衍了事。学生痛苦不堪，文章苍白无力，读起来索然无味。究其原因，我觉得主要是无话可写和不知道如何写作。写出来的作文也是情感苍白，空洞无物。中学生正值青春期，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有真情呢？ 【关键词】：教育观念 积累素材 写作情趣 写作兴趣 写作源于生活，生活的多姿多彩使我们感受着写作的乐趣。写作是对生活的一种审美创造,本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的,可当代中学生却不想作文一提起作文唉声叹气,敷衍了事文章不是无情物,字字句句吐。写作中除了要有丰厚的材料语文的积累外,还必须有情感的积累。而当下的中学生作文主要，这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，让人读之无味，如同嚼蜡。学生说，“只是为了得高分才考虑作文”。这样的思想在当代学生中是司空见惯的。这让我不由得又一次将问题的症结归为“应试教育”。其根深蒂固的影响，在当今全面“落实”素质教育的背景下，依然无法消除。我们的学生生活局限于校园的小天地和家庭的鸽子笼，很少和社会接触，阅历不丰没有火烧火燎般的写作热情，就不会产生一吐为快的写作冲动没有想写、要写的强烈愿望，没有非写不可、非写好不可的迫切要求和责任感所有的家长都想让孩子作文得高分，不让孩子走出家门体验生活，甚至警告孩子与同学少来往，少做家务事，没有，学生是写不出有真情实感的作文来的。在作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。经过学生的一番努力之后，对于摆在案前的学生作品，老师应十分珍惜他们的劳动成果，并要善于发现每一位学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个用得精彩准确的词，一句具体生动的话，都应该找出来只有这样才能坚定学生写好习作的信心。教师应当特别留心那些充满期待的眼神，那是充满着渴望受人肯定的眼光。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，。练说真话，练写真情实感。作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。缺少新意对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话任何事物都是多面性的。当代中学生作文情感缺失的原因也是不一而同的；制定中学生作文情感缺失的相应对策时，我们要实事求是、客观面对问题，多方探讨，对症下药。根据问题形成的差异性，形成解决问题的办法和途径的多样化。我们相信：只要我们不断更新教育、引导理念，敢于探索、勇于创新，一定能够提高学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力，以文章写作成就学生展现自我、张扬个性的艺术平台。也一定能够一改往日作文“千篇一律”、“千人一面”、“有血无肉”的乏味的“死文”现象。 参考文献： [1] 蒋建洲《发展性教育评价制度的理论与实践》 湖南师范大学出版社2001，6 28-29 [2] 张新光《语文课程标准》 人民教育教育出版社2006，12 50-154 [3] 李文静《中学生作文中真情实感缺失原因之我见》《今日科苑》2010，6 （3）： 26-28 [4] 陆大祥《 浅议学生作文中的情感因素》《教育博客》2010，1 （3）：14-16 and work. Many classes established the duty monitor system, let every students have class member services and for the class the opportunity to work, this is not a fixed position of the monitor system of rotation, which not only can l