大松树和小松树教案.docVIP

课 题 8、小松树和大松树 主备人 严 媛 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。识字、写字。理解风伯伯语重心长的话。懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？ “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”猜一种植物。（谜底:松树，出示图片） 师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（课件出示松树）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 [评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！] 二、对比朗读，巧揭课题。 1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树。“松”是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2.指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。 齐读课题 三、初读课文，检查自学。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事？想不想知道呢？听老师读一遍课文。 师范读 1、同学们想读吗？请读准字音、读通句子，难读的句子多读两遍，。（教师巡视，纠正读书姿势） 同学们生字宝宝就藏在这些词语中，你能读好这些词语吗？ （出示带拼音的生词）：师：同学们词语宝宝们正在排队欢迎我们呢！谁再来读一读。 （出示词语、重新排序 ） 松树 风伯伯 孩子 大山爷爷 回答 托起来 摸着 低下了头 师：同学们，为什么词语宝宝要这样排队呢？（男女生分别读一、二行）（学生自由回答，问题有一定难度教师可以适当提醒） 教师引导学生进行填空练习，在每一行后面加添一个同类型的词。 （课件出示长句子） 指名读后，师：这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些划斜线的地方要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！” 5、课文中的长句子会读了，相信大家一定能把课文读好！同桌互相听读课文，指出不足。 6、指名分段读课文。其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（引导学生概括介绍课文大意） 四、检查生字自学情况，指导规范书写 1、出示生字； 呢 伯 孩 托 师：你们看，生字从课文中跑出来啦！ 指名读 2、这几个字有什么共同的特点？（左右结构，左窄右宽） 3、课前小朋友已自学了这几个字，谁来说说你记住了哪个字？ 师重点指导“呢”“孩” 的写法。并口头组词。（相机教学新偏旁：子字旁，齐读两遍，作为偏旁时“子”的横画变成提。） 4、生描红、临写，完成《习字册》上这几个字。 板书设计 8、小松树和大松树 呢 伯 孩 托 作业设计 1、练习有感情地朗读课文。 2、自学剩下的生字，记住字形，能口头组词。 第 二 课 时 教学目标 1、有感情地朗读课文，让学生在多种形式的朗读中感受小松树的变化。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。 3、指导书写“多、回、答、爷”四个生字，认识两个新偏旁。 重、难点 有感情地朗读课文，让学生在读中求悟，不断提高自己的朗读能力和理解能力。 理解风伯伯对小松树说的话。 教 学 过 程 二次备课 一、复习巩固，导入新课。 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们伸出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、谁来读读课题？（评价：二者大小有别。你读得真好！） 3、让我们一起来读一读!（齐读课题）老师用“喂”说一句话听老师这样你愿意？为什么？（没有礼貌。）小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） “喂”应该怎样读？ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？高多少呢？（比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（课件比较） （6）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （7）练习说话：所以我们说——师引：小松树能看得远，那是因为生：（大山爷爷把他托起来的。） （8）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的