学研培结合,教师专业化发展必由之路.doc

学研培结合，教师专业化发展必由之路 新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目标的达成、教学质量的提高，教师都是决定因素。“学习型组织”。 教研组是落实学校教学工作，开展教学研究，进行学科教学管理，提高教师业务水平的重要基地。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。 根据哈尔滨市及阿城区教育局师训处和教育研究院的要求和部署，我们阿城四中英语教研组决定转变教师的教育观念，立足偏远薄弱校、学生英语基础差的实际锻造一支符合新课程改革要求的学习型教师队伍。 （二）阿城四中英语教研组自然情况。 阿城区第四中学英语教研组有11名教师。其中，高级教师2名，一级教师7名。哈市学科带头人1名。哈尔滨市骨干教师4人，阿城骨干教师1人。省教学能手1人。先后9人担任过班主任工作。有2名教师担任阿城区英语学科兼职教研员。先后有5名教师做过阿城区新课改培训报告，1名教师做过哈市新课改汇报工作。3名教师参加过仁爱版英语教材及教辅的编审工作。 在学校领导正确领导和大力支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，认真履行教师职责，全面贯彻教育方针，扎实开展素质教育，积极探讨新课标，狠抓内部管理，全面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，走出了一条以教研带教学的成功之路。多年来，经过系统而深入的理论学习，组内的教师在观念上发生了很大的飞跃，较好地完成了各项工作，无论是在教育教学，还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩。 （三）努力构建教研组共同愿景 共同愿景是学习型教研组的前提条件，是激发全体组员持续不断学习的内在动力，我们看重从教师的专业素质发展要求，学习培训方式和近期发展目标定位等方面，对教师的个人发展愿景进行调查、通过访谈、讨论、了解到教师急需发展的能力排序为：教学设计能力、课件制作能力、说课、听课、评课能力，教育科研能力。学习培训方式的选择排序为式、示范式、交流互动式。在此基础上，我们不断挖掘教师个人愿景，尊重个人愿景，引导个人愿景，使个人愿景逐渐靠近教研组愿景，并与之融合，最终形成教研组的共同愿景并将理论实践研究课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思,使本组教师理论与实践水平共同提高。建立完善的教研组制度 对于学校而言，教研组不仅是一个上传下达的职能部门，还是一个观念转变、实践演练的培训基地和探索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得到最大限度的激发，促进教学研究，真正成为一个充满生机和活力的学习型组织，我们建立和完善了一些教研制度。 教研组长负责制 教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，应做到：有效组织教研活动，认真组织磨课活动，每学期对新、青年教师进行听课指导，积极承担课题研究任务，组织教师对教学质量进行分析。 组员尽力制 组员应规划和安排好自己的“学”与“习”，做到每节课后，尽力写教学反思，每期尽力提供一个典型案例或一次公开课，每学年交一篇教学论文。 活动规范制 即：围绕一个中心，坚持“两要”，“三定”，“四备”的基础上，还要钻透五点，实现四个“统一”。 1）一个中心：以学生的发展为中心。 2）二要：人人要说，人人要评 3）三定：定时间、定内容、定地点。 4）四备：备教材、备学生、备教法学法、备资源。 5）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 6）四个统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一总体的教育教学思路。《中考说明》、《》、《标》研读为主。活动采取教研、科研、练兵多层次结合。 、收获和困惑 年来的探索研究，进一步加强了教研组的建设，规范了教研组行为，提高了教研组的学习力，使其成为了一个实践型的学习共同体，进一步促进了教师专业发展。但也存在一些困惑：不少教师平时忙于事务性工作，缺乏个人规划发展意识，或个人制定的目标不能与组织目标相协调。因此，对于教研组管理的理念，制度，模式，方法和技术等还需要加强。 ）立足校本，“两结合”培训模式。为克服连年暑期培训老师们可能出现的疲倦情绪，学校在20和2010年的暑期培训前夕都通过问卷了解老师们的培训需求，把立于现实的校本培训与高品位的远程培训有机结合，提高培训的针对性和实用性。2009年培训期间学校尝试“两结合”模式，要求老师们在保证远程培训的网上学习课时的前提下，结合培训内容登录校园论坛，针对校本研讨话题，撰写小论文，发表“言论”，学校根据论坛的“论文”质量积分考核，遴选优秀“论文”推荐参加“校园论坛”演讲，“论坛”重视学术争鸣，鼓励见仁见智。让老师们在交流中相互借鉴、共同提高。　　2010年培训，我侧重通过远程研修解决教师个人课堂教学中的现实问题，让培训“管用”。距离暑期远程培训还有一个多月，由学校教研导师团牵头开