政治课堂教学中学生的情感教育的研究.docVIP

高中政治课堂教学中学生情感教育的研究 教育的目的是为了培养知识全面、身心健康、人格健全、具有创新精神和创新能力的人才。现代教育心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情因素。可见在教育教学中，激发学生情感，进行情感熏陶和教育，对教育教学效果来说显得多么重要。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”因为情感像一座桥梁，能够沟通师生的心灵。只有当师生通过情感的交流建立起亲密无间的关系时，教师的教育才能引起学生的思想共鸣，被学生所接受，才能完成教书育人的神圣使命。“亲其师，信其道”，情感像一座桥梁，能够沟通师生心灵，心的距离接近后，教师的教育才能被学生接受。 教育心理学提到，情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。人的需要是复杂多样的，产生的情感也是多种多样。新课改强调学生全面主动的发展和终身发展，并设置了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。只有不断加强情感教学目标的研究和实践，才能使认知、能力领域的教学目标得到发展，才能使高中思想政治课教学改革顺利进行，促进教学任务的全面开展，从而在统一的教学过程中实现思想政治学科知识性与教育性的统一。因此，必须在思想政治课教学中渗透情感教育。 一、高中政治教学情感教育的必要性： 首先，思想政治课的教学性质决定了必须在高中思想政治课中渗透情感教育。新课标明确指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育”“逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治基础。”因此，高中思想政治课的课程性质决定了该课程的教学价值所在，那就是为国家培养具有较高政治素质的社会主义现代化人才。通过思想政治课向学生传授有关政治的基本理论，培养学生参与政治、经济、文化生活的基本技能，特别是培养学生的理想和信念尤为重要。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。 　　其次，思想政治课的教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育。知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。思想政治课教师应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。 那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育教学效果。 二、思想政治课教学中实施情感教育的具体方法： （一）重视学生的情感性学习，以理育情 情感和认识是相互促进的，相互干扰的。一方面，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识。另一方面，不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感；而不良的情绪和情感也会影响人们对事物的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，从提高学生认识水平入手，以理智来支配情感。抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。坚持以理服人,在“理”字上下功夫。在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，以学生喜闻乐见的形式，将知识传授给学生。如在高中哲学课中讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意志冲突，使其认知达到一个更高的阶段。教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融入学生心中。 （二）创设情感教学情境，以境育情 1、 教学中，使用多媒体、优秀影片、挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。 现代社会生活丰富多彩，网络和各种媒体的发展使人们获取信息的渠道也相当多。高中思想政治学科教学信息量大、时政性强，与社会生活实际结合紧密，而教材上的知识往往会比较抽象、深奥，在对学生进行情感教育时便显得吃力。通过信息技术和多媒体网络以及挂图等多种形式与思想政治课堂教学的整合，可以为学生提供多样化的教育形式，能创造更好的学习情境，激发学生的学习热情，以达到教学过程的优化，促进教学的互动。网络、影视、报刊、杂志等媒体中的鲜活材料是情感教学的好教材，政治教学要利用这些媒介，让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊。引导学生关注社会，关注人生，珍惜生命，关爱他人。例如，在学习《维护世界和平 促进共同发展