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【2011年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 论 文 题目： 如何科学使用小学数学学具 姓 　 名： 季艳红 单 位： 清溪联升小学 联系电话：　 如何科学使用小学数学学具 【摘要】 针对当前小学生的年龄特点，学习数学使用学具是必要的，但如何科学的使用学具，才能收到良好的学习效果，是一个值得思考的问题？因此我谈些我的简单看法。 【关键词】 科学 小学数学 学具 在小学工作的几年中，我发现孩子手中的学具特别吸引我的眼球，下面对于小学生手中的学具如何使用，我简单的谈些我的看法，希望孩子，家长和各位同行能给予支持和鼓励。 在小学生活中，根据孩子的年龄特点，科学使用数学学具是必要的，这样不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。影响了教学进程又要冲淡课堂气氛学具准备要有序1、学具存放有序。2、学具摆有序。要求学生将学具摆设在，在训练学生动手操作时，我注意通过直观演示、形象讲解、恰当指导，学会操作。灵活使用教学具。图画，充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：不仅能增加课堂教学的，同时调动了学生的积极性，使他们养成爱动手，勤的好习惯。 教师，不仅直观地演示给学生看，为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中教具和学生手中的学具一起动起来。我曾经在从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成。 、学具时机 在课堂中，学具课堂教学的重点，难点，在这一过程中，能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，飞跃。课堂教学中，我注意把握好教材的重难点，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程相脱节，不能用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲培养了思维能力。 可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。 ，根据情况，选用的教具学具。在教学中，操作的主体不同教具学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性引起学生的注意。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被知觉，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时，活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出教学重点，便于把握教学内容的实质。 另外，教具学具数量。教具学具操作的目的，是用直观感知来促进学生的形象思维。随着时间的推移和学生年级的升高，教具学具的数量和操作的次数亦应逐渐减少。我们还须注意，操作的次数不宜过多，以免分散儿童的注意。应尽可能利用记忆表象来帮助儿童理解初步的数学知识。当然，对不同发展水平的儿童，应通过观察、了解，评估，允许发展较慢的儿童使用学具，操作时，对不同发展水平的学生提出不同难度的操作要求，以满足每个学生的不同需求，促使他们在各自原有的水平上得到充分的发展。 《人民教育》2006年第9期 《小学数学教学》2007年第1、2期 《山东教育》2006年第4、9、10期 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, techn