姚日芳 如何让学生主动去学习数学.docVIP

如何让学生主动去学习数学 地址：广西桂平市罗秀镇伟扬小学 作者 ：姚日芳 职务：教师 职称：小学特岗教师 电话号码 邮政编码：537215 工作单位：广西桂平市罗秀镇伟扬小学 如何让学生主动去学习数学 广西桂平市罗秀镇伟扬小学 姚日芳 【论文摘要】 小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。 【关键词 】 数学 主动 学习 参与 小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。 教学过程更要注意让学生自己获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学习能力，即让学生自觉学习、主动学习，学会学习。 让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。 一、创设情境，激励学生学会学习 1、创设富有趣味性、探索性的情景，激发学生的认识兴趣。 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，我用课件出示了一群小兔在野外采蘑菇的动漫画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的4只兔子加上右边的6只兔子，一共有10只兔子；另一种是5只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的7只加上看不见眼睛的3只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动，从而用不同计算方法求出了一共有多少只兔子。 2、改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。 新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一 用课件呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣。 1、数学来源于生活，生活中处处有数学。 我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒，模方等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，接着让学生说说这些物体有什么特点，如何区分这些形状，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。又比如，在教授《认识钟表》这一课时，我先向学生介绍：“今天老师带了几位朋友”，出后课件出示并配合精彩声音效果，时针、分针、秒针一个个飞到表盘上展示在大屏幕上。学生兴奋不已地说着它们的名字，接着时针、分针、秒针分别动起来，学生观察着它们的走的速度，比较谁快谁慢，掌握它们之间的联系，为接下来学会认读整时和半时数做铺垫，初步建立时间观念。 联系生活实际地教学，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。 2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。 如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深　　深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难