新的 第四节氨 硝酸 硫酸.docVIP

第四节氨 硝酸 硫酸（第1课时） [设计思路] 基于自主学习理论的指导，结合新课程标准，高中化学教学理应促进学生自主学习，使全体学生积极参与教学过程，乐于探究实验，勤于思考。本教学设计主要是依据实验原理，引导学生进行实验的探究、设计、变化等一些形式，旨在培养学生的主体参与，能够在民主宽松的学习环境中，使学生课堂中活动时间增多，学习动机增强，思维活跃，讨论积极，增多师生之间、同学之间的交流，最大限度地掌握知识，启迪智慧，激发学生思维的积极性和创造的火花，增强学生创新意识和创新思维。从而培养学生的科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。 课题 4．4氨 硝酸 硫酸(第1课时)一、氨 三 维 目 标 知识 技能 1、了解氨的物理性质，掌握氨和氨盐的化学性质及氨的实验室制法。 2、通过实验进一步训练学生的操作技能，引导学生设计实验证明氨易溶于水、氨水呈碱性 过程 方法 1、运用对比的方法，归纳与总结氨气和铵盐的有关性质，从而培养学生的学习能力。 2、通过对实验的观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力以及运用化学实验发现新知识的能力。 情感态度 1、明确化学对人类文明作出的巨大贡献，培养学生用科学的态度看待化学的功与过。 2、通过对液氨泄漏事件处理的探讨，培养学生的环保意识和关注社会的责任感。 教学重点 氨和铵盐的化学性质，氨的实验室制法 教学难点 喷泉实验的反应原理，氨气的实验室制法 教学方法 讲授法、探究法、实验法。 教学媒体 氨气，玻璃棒，浓盐酸，圆底烧瓶，铁架台，导管，氯化氨固体，氢氧化钙，试管，棉花团，碱石灰等。 师 生 双 边 活 动 细 目 教学环节 教学活动 学生 活动 教学意图 引入 【引入】我们知道“氮是生命元素”。氮是蛋白质的重要成分，动、植物生长需要吸收含氮的养料。一般植物不能直接摄取空气中的游离态氮，只能吸收两种形式的化合态氮，一种是氨或铵盐，另一种是硝酸盐，这一节课我们就来认识氨的一些知识。 倾听 【板书】第4节? 氨 硝酸 硫酸 一、氨 【展示】一瓶集满NH3的集气瓶。 一同学上台闻气味。 鼓励学生参与课堂。 NH3的 物理性质 【板书】 1．NH3的物理性质 观看、认知、记忆。 让学生了解即将学习、探究的内容并作出准备。 喷泉实验的演示 【演示实验】 观察实验现象，同时思考此实验说明NH3具有什么性质？ 通过喷泉实验成功的演示，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生更好的认知氨的水溶性及氨与水的反应。 喷泉实验的记录 根据演示实验的现象，请同学们完成课本第97页的实验记录。 作实验记录 让学生记录实验现象 喷泉实验形成原理及氨与水反应 【投影】 思考1：氨气溶解于水仅是简单的溶解过程吗？喷泉呈现红色说明了什么？ 讨论并针对问题提出自己的见解 培养学生分析问题、解决问题的能力。 整理归纳 【投影】 (1)氨极易溶解于水，当烧瓶内挤入少量的水时就溶解了大量的氨气，使烧瓶内压强迅速减小，大气压将酚酞溶液压入烧瓶，形成美丽的喷泉。 (2)氨溶于水时发生化学反应，大部分NH3与H2O结合，形成一水合氨（NH3·H2O）是弱碱，可以部分电离出NH4+和OH-，所以氨水呈弱碱性，能使酚酞溶液变红。 观看、领悟、记忆。 针对学生的不同见解作出合理的解释。 氨与水反应 【板书】 2．NH3的化学性质 【投影】 (1) NH3与水反应 NH3 + H2O NH3·H2O NH4+ + OH- 观看、领悟、记忆。 从喷泉实验引出氨与水发生的反应，提出反应原理，及方程式书写。 可逆符号 【讲述】 因为氨（NH3）与水反应生成的一水合氨（NH3·H2O）会发生逆向分解，所以写氨与水反应的化学方程式时，用“”而不用“=”。 倾听、领悟、记忆。 对可逆符号的应用作出解释。 氨气性质 的应用 抓住教学和实验中的时机及时提问： (1)如果实验中发生氨气的泄露该如果处理？ (2)进行喷泉实验时，如何知道圆底烧瓶中的氨气是满的？ 思考，讨论并针对问题提出自己的见解。 通过问题的讨论使学生更了解氨气具有的性质。 氨水 与液氨 【投影】 氨水与液氨相同吗？ 思考，讨论并针对问题提出自己的见解。 通过这个讨论让学生区分容易混淆的两个概念。 整理归纳 氨水中的分子有：H2O、NH3 和NH3·H2O 氨水中的离子有：NH4+、H+ 和 OH- 所以：氨水是混合物。 液氨是氨气加压或降温后形成的液态物质，液氨所含的微粒是NH3。 所以：液氨是纯净物。 观看、领悟、记忆。 通过这个讨论让学生区分容易混淆的两个概念。 氨气与氯化氢反应 【演示实验】 氨气与氯化氢的反应。 观看、领悟、记忆。 通过实验成功的演示，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。 氨气与氯化氢反应 【投影】