民间游戏在幼儿园中的开发与利用word 文档民间游戏在幼儿园中的开发与利用word 文档.doc

1.民间游戏的概念 民间游戏作为民族传统文化的重要组成部分，由劳动人民改编的、在民族传统文化的基础上经过不断加工，具有浓烈地方特色和生活气息，是适合儿童年龄特点的，儿童乐于接受的、富有浓厚趣味性和娱乐性的游戏活动，幼儿通过有目的、有意识地模仿和想象反映周围现实生活的社会性活动；它能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传承和发展，积淀了丰富的文化底蕴，已成为我国优秀民间文化的重要组成部分；具有鲜明的娱乐性、趣 味 性、文 化 性，具 有 健 身、健 心 双 重 功效。 民间游戏，形式如过家家、丢手绢、老鹰捉小鸡 集民间布衣智慧于一体，是人们在长期共同生活中逐步形成、经过实践检验才流传至今的一种活动，具有鲜明的地方特色。其丰富的内涵和喜闻乐见的形式，反映了现实生活的多姿多彩，深受儿童喜爱。民间游戏种类繁多，儿童民间游戏的研究，涉及诸多学科领域。众多学者从民俗学、社会学、文化学视角进行了探讨，分析其渊源及对儿童的重要意义。按民间游戏性质、用途以及发展方向，可分为日常游戏、交际游戏、产业游戏；按其娱乐功能，可分为观赏类和体验类民间游戏。笔者赞同将民间游戏分为民间智力游戏、体育游戏、童谣说唱、美术游戏四大类。【儿童民间游戏走入幼儿园课程的研究综述】 民间游戏对于幼儿教育有着不可多得的优势，是其他教育形式所不能比拟的，幼儿教育课程作为对幼儿实施教育的工具，更是应该充分挖掘本地区的资源，结合幼儿园的特点进行实施，形成具有本园特点的幼儿教育课程。 民间游戏在幼儿教育课程中运用的价值 材料简单、方便易行【民间游戏与幼儿园课程相融合的应用价值】 由于民间游戏来源于人们的日常生活，多是人们在日常生活中形成的智慧结晶，是在现实生活劳动中开发锤炼而成的，所以与现在幼儿园游戏的最大区别在于，它能因陋就简，就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制等等，因为来源于日常的生活生产，所以多是日常的生活材料，方便取得，并且它往往不受材料、空间的限制，一个小石子、一条绳子，一块空的场地，即便没有材料也能正常进行，比如民间游戏代代传承下来的“跳房子”，只要一块空地便可，跳房子游戏中，幼儿不仅锻炼了大肌肉，同时在跳房子的过程中，往往会伴有歌谣，幼儿的语言感知能力也能得到提升；比如夏季方便得到冰激凌棍，可以组织幼儿开展“挑竹签”的游戏，冰激凌棍可以摆放成各式各样的造型，培养幼儿的空间知觉能力，同时在挑棍的过程中，锻炼了幼儿动作的敏捷性，等等。同时也可以对废旧品进行改造，培养幼儿的环保意识，在对旧物的改造过程中也培养了他们的创新意识，比如用可乐瓶以及铁质类的酒瓶盖打扁，制作天平秤，还可以将家庭废弃的衣物做成软球供幼儿投球、抛沙包等。对已丢失的民间游戏材料重新制作，可以让幼儿重新认识人类发展的历程，重温民族的悠久文化，同时在对民间材料的制作中，能充实幼儿教育课程资源，培养幼儿的动手能力，在对材料的开发中，幼儿会发挥想象，开动脑筋，思考民间游戏材料的发展。 民间游戏尤其对偏远山区的幼儿园或者经济条件落后，硬件设施跟不上的幼儿园有着支撑、支柱的作用。民间游戏的材料随手可得，具有很强的简便性，能够丰富偏远地区幼儿园设施落后的现状，丰富课程资源，对幼儿教育课程的开发起着关键的作用，让幼儿园在“软件”的课程上施展本地区、本园独有的特色。同时民间游戏进入幼儿教育课程可以改善落后偏远地区幼儿园只重视幼儿“读、写、算”的知识灌输性教育方式，改善对幼儿的培养方式，使幼儿教育更加科学化。 符合幼儿的身心发展特点 民间游戏具有浓郁的生活气息，活动对象没有明确的限定。内容生动形象，形式活泼轻松，对幼儿的身心发展都具有良好的促进作用。它多是针对幼儿的活动，加之有的配有朗朗上口，活泼清新的儿歌或民谣，便于幼儿记忆，培养幼儿的韵律以及语言感知能力；有的民间游戏如追逐、弹跳类的游戏种类繁多，且富有趣味性，形式简单，便于操作很适合幼儿园的儿童开展，这种类型的游戏能增强幼儿的体能，包括大肌肉小肌肉的训练，同时锻炼了幼儿手脚动作的灵活性和协调性，比如跳房子、抛沙包等游戏；有的民间游戏则能培养幼儿敏锐的观察力，如“捉小鸡”的游戏。民间游戏在户外的居多，适合幼儿喜动、爱好户外活动的特点，且幼儿正处于对周围环境的敏感时期，民间游戏更多的可以让幼儿体验到大自然带给他们的新奇；同时传统民间游戏采用的材料现在普遍在幼儿的生活中不易看到，幼儿教育课程采用民间游戏的材料可以激发幼儿好奇的心理。民间游戏不拘泥于活动的范围和材料，自然淳朴且具有生活气息，幼儿在游戏过程中身心处于一种的放松状态，或者就是一种生活的状态，在这样的一种游戏氛围下幼儿能够缓解紧张的情绪；幼儿可以自娱自乐，没有指导也能自由开展进行，可以大声说笑