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河南省三年中招英语学业评价实践的回顾与展望 　　禹海军 点击数:232 ? 初中英语学业评价实践的回顾与展望 一、??????????? 初中英语学业评价实践的回顾 ２００２年秋，河南省部分学校首批进入义务教育新课程实验。２００５年，我省有了第一届新课程改革实验区初中毕业生，从这一年开始，初中升学学业考试有了新的评价体系。由于这一年课改实验区毕业的学生使用的仍然是人教版老教材，因此除了题量、分值和考试时间有所调整外，命题还是以教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》和人教版《九年义务教育三年制初级中学英语教科书》为主要考查依据，但适度体现《英语课程标准》的理念和要求。从2006年起，课改实验区毕业的学生已开始使用课标教材，因此，命题在整体上充分体现了《课程标准》所确立的课程评价理念，全面落实《课程标准》所规定的课程目标（五级目标）。试题形式也有适度调整，听力分为三节，分别为小对话，较长对话和任务型短文，由以往的三遍录音改为两遍；阅读里增加了任务型阅读；书面表达不再是看图写话。主观试题的比例进一步增加。至２００７年中招结束，我省已经有三届初中毕业生采用了新课程的评价体系。２００５年，除了极个别地方外，我省所有初中学生全都进入实验区，这意味着2008年的中招考试将“统一”起来，不再分实验区和非实验区进行。三年中招英语学业评价有以下特点： 在保持试题的稳定性和连续性的同时“稳中求新、求变、求活、求进”，合理控制试题的难度和区分度，以学生的发展为本，尽量与现实生活、与学生实际相联，体现人文精神。试题效度较高，不仅注重考查了语言基本知识和基本技能，同时注重考查了学生运用所学英语语言知识和技能再现生活经历，发表意见和观点的能力，拓展了学生的文化视野，引领学生关注生活焦点和社会热点，关心国家和人类社会的命运，有利于学生创新精神的培养，有利于充分发挥试题对初中英语教学的正确导向功能。各种题型没有繁、偏、怪题。 1．听力 1）注重选择真实、地道的口语性材料，根据学生的实际生活、学习需求及语言实际水平对所选语言素材反复推敲，进行整合、修改，尽量避免使用完全自己编制的语言材料，在特定的语境下考查学生理解和获取信息的能力。 2）卷面设计人性化，任务型题目不以考查考生的书写为目的，降低了书写要求，体现了对考生的人文关怀。 3）在听力理解部分的磁带录制过程中注重到了语言交际的真实性，大胆地使用了音效，如电话铃声、留言信号音等，增强了录音材料的真实感，让考生产生身临其境的现场感，呈现给考生的是一幕幕没有画面的话剧，更有利于考生理解和捕捉到信息。 2．单项选择 1）淡化对纯语法知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。 2）加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查力度，提供相对完整的语境，将语境与知识点的考查紧密结合起来，使学生能够通过上下文的线索判断出所缺内容。 3）题目的设计时代感强、真实，语言生活化，与学生生活联系紧密。 4）考点分布均匀、覆盖面广。 5）更关注文化沟通，强调跨文化交际。 3．完形填空 1）选材内容新颖，语言丰富，突出情感教育。 2）试题设计合理，立足语篇，突出综合能力。 3）? 考查学生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。学生每填一个空都需要从上下文中寻找线索。无以错误的语法形式作干扰项的试题，也没有对纯语法知识考查的题目，合理的、有目的地设空，所涉及的各类考点均匀分布。考点设计注意到上下文的呼应关系，侧重从语言的意义考虑，而不考查语法形式和结构。 4．阅读理解 1）选材体裁多样，题材广泛，图文并茂。 2）选材语言地道，贴近生活，实用性强。 3）突出对语篇的整体把握和对语义分析、综合、推理判断能力的考查。 4）考查内容全面，形式多样，分布均匀。 5）选材富有时代感，内容积极向上，具有教育意义。 6）任务型阅读设计人性化，不加重学生的书写负担。 5．补全对话 1）试题开放，不设唯一答案。给学生留下了更大的思考空间，考生可以从不同的角度分析和答题，只要言之有理均可得分，充分体现了语言的多样性、丰富性。 2）选材贴近学生生活，充分考虑到学生的实际生活经验，话题有现实意义，考生有话可说，有利于考生根据情境和上下文进行合理推测、联想。 6．书面表达 1）既控制但又不完全控制。给学生发挥空间，有利于学生思想的表达。 2）选材贴近学生生活，较好地考查了学生书面语言的表达能力。 省基础教研室组织教研员和参与中招命题的一线教师编写了《改革·实践·创新——２００５～２００７年河南省中招学业评价回顾》一书，该书对三年来河南省新课程改革后初中学生毕业学业考试试卷命制进行了多角度的分析和总结，从命题理念、原则、依据、范围、标准、形式等多方面进行了具体而深入的解析。“这些内容一定能够引起广大教师