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注重英语学习策略的指导，发展学生自主学习的能力 慈溪市西门中学 骆建明 【摘要】 “未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”指导学生学会学习，培养和发展学生的学习策略，开发他们自主学习的能力，为学生的终身学习打下扎实的基础，是英语学科实施素质教育的一个重要组成部分。也是当前新课程教学改革所倡导的。 【关键词】 学习策略 英语学习策略教学 自主学习的能力 一 .注重英语学习策略的指导，发展学生自主学习的能力的理论和现实依据 学习化、信息化社会生存和发展的需要 学习是我们每个人必须终身面临的任务，当今世界，科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。今天的学生就是明天建设社会主义现代化的主力军。素质教育的根本目标就是发展学生自主学习的能力，使之成为独立、自主、有效的学习者。为学生的可持续发展打下良好的基础。“只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，他们才有可能取得理想的结果。”（Biggs,1979）因此学生的学习策略影响着学生的学习效率，对学生进行学习策略的指导至关重要。然而长期以来研究的焦点几乎都集中在教师的教法上，而忽略了对学生学习策略的指导。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决的思维策略。类似的，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了。”（陈泽诞，2002） （二）20世纪90年代语言学习策略的研究为英语学习策略的培训指明了方向和趋势 进入90年代以来，语言学习策略的研究出现了几个新的趋势。（程晓堂，郑敏 2002）集中体现在： ①语言学习的研究和自主学习的研究结合了起来。认为培养学生的学习策略，并不只是为了提高他们在校学习期间的学习效果，更重要的是使他们获得独立，自主学习的能力，为终身学习创造条件。而一旦形成终身学习的能力，学习者就可以把这种能力迁移到其他学科知识和技能的学习之中，体现了以人为本的素质教育理念。②语言学习策略的培训成为学习策略研究的重点。现在主要的学习策略研究者开始把研究重点转向如何进行策略的培训，有的研究以学习策略为基础的学习模式。所有这些都为一线教师在课堂内外进行语言学习策略的教学提供了理论和实践依据，为英语教学指明了方向。 二 探究影响英语学习策略的因素 指导学习策略，不能不注意到影响英语学习策略的因素。学习策略的培养和使用受社会文化、学生的个性学习风格、年龄、智力，性别以及教师的教学观念和教学方法等因素的影响： ①不同的文化背景下语言学习策略使用呈现不同的情况，Oxford 于1996年编辑出版的Language Learning Strategies Around the World :Cross-cultural Perspectives 中专门有一章从文化的角度，分析我国语言学习者与其他国家语言学习者在学习策略方面的异同。 ②认知风格的差异也是造成外语学习者学习策略差异的主要因素之一。每个学生的认知风格各不相同，比如有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的则喜欢与人交流。前者表现出一种独立性的风格，而后者则表现出一种依存性，这些认知风格并不影响学生认知发展。 ③研究表明，年龄对语言学习策略的形成和使用有非常明显的影响初高中时期，学习者的认知能力发展迅速，认知方式也逐步丰富，拓展。但是如果没有教师的指导和帮助。初高中学习者还不能完全自主地，有系统地发展和使用语言学习策略。（程晓堂，郑敏 2002 ） ④智力水平只是影响学习策略和使用的因素之一，而不是唯一条件。学习策略的训练和研究结果表明，智力水平高的学生往往能通过教师日常内容的讲解的揣摩与自己解题的总结，自发形成一套适合于自己的行之有效的语言学习策略。而水平一般或较差的学生一旦学习内容，环境，任务有变化，就无所适从。(阎金铎) ⑤性别和学习策略的关系，调查分析表明：女生较男生更频繁地使用学习策略，多种比较的结果显示，女生的英语习得明显优于男生。（胡竹菊，2003） ⑥教师总是对学习者学习策略起着有意或无意的影响，教师的教学观念，教学经验，教学方法和教学步骤对学习者学习策略的形成总是起者潜移默化的影响。 教师只有系统了解影响学生英语学习策略的因素，才能有的放矢地对学生进行策略地指导，灵活地使用教学方法。因人、因时、因地、因事而异，更好地指导、帮助学生培养有效的英语学习策略，发展自主学习的能力。 三.透视中学生英语学习策略的现状 为了使学习策略的训练更有效和更有针对性,有必要对学习者现有的学习策略及使用情况调查分析.为此笔者运用英语课程标准(实验稿) p40页的“7-9年级学生英语学习策略评价表”对西门中学初二部分学生(