台湾高中语文课文《亿载金城》教学设计.ppt

《亿载金城》 教学设计 教学目标： 1、有感情朗读课文，通过收集相关历史信息来理解并掌握重点词句。 2、深刻体会作者在游览亿载金城这个历史古迹时的感受。 3、培养学生合作学习的学习方式，善于发现问题并解决问题。 教学重点：理解相关句子。 教学难点：作者在游览亿载金城时的每个地方都流露出一定的情感，体会作者的所观所感。 教学方法：采用学生分组合作探究问题的模式。 教学工具：多媒体 课时安排：两课时 第一课时 一、导入 同学们，你们曾经游过文化古迹吗？很多同学都和亲人去过，当你们在接触到这些古迹时是否思考过他们的由来？是否会用心去体会这些古迹所承载的历史？也许很多同学都是去玩儿的，看看风景，并没有过多地去思考。而我们今天要学习的课文也是跟游览有关的，但是作者在游览古迹的时候却思考了很多关于历史的问题。现在就让我们跟着白灵的文字进入时空的隧道，一起走进亿载金城吧！ 二、背景介绍 白灵，本名莊祖煌， 1951年生，现任国立台北科技大学副教授。著有诗集《后裔》、《大黄河》、《没有一朵云需要国界》，散文集《给梦一把梯子》，诗论集《一首诗的诞生》等。 亿载金城，也称二鲲鯓炮台，由沈葆桢所建，作为海防之用。1874年，日本利用清朝政府的糊涂，称琉球国是日本的属邦，视图吞并清朝藩属国琉球国，并以此为借口发动大举进攻台湾岛的军事行动。这是日本自明治维新以来第一次向国外发动的战争，也是清朝政府与日本在近代以来历史上第一次重要的外交事件（即牡丹社事件）。经过本次事件，清朝体认识到台湾的重要性，对统治台湾有了极大的转变。因此，在同年，清朝政府任命沈葆桢修建并亲自提名为亿载金城，于1875年11月完成。 三、初步感知课文 1、自由朗读课文内容，注意生字词，勾画出自己喜欢的词语和句子，体会作者的感受。 2、本文有三个部分，归纳每部分的意思？ 第一部分：叙述作者在游览的过程中，对亿载金城历史的想象。 第二部分：亿载金城的变化很大，感叹过去的种种都已不复存在。 第三部分：即将离开，想象未来的亿载金城。 3、本文是从实际的见闻落实，那么，作者以什么作为贯穿全文的线索的呢？ 第二课时 一、导入 上节课我们已经对这篇文章进行了大体的概况，也对亿载金城了有初步的认识和了解。本节课我们采用分组合作探究的学习模式，一个小组完成一个部分。每小组的任务是勾画出你认为重要的句子并且理解句子的含义，做好笔记。然后选择几个同学来给我们讲解。 二、分组学习，提出并找出答案 1、“海早已在好几公里外，连同潮声，连同骇浪，连同惊涛裂岸的历史。”这里写出了作者的什么感受？ 这里写出了作者身临亿载金城时，感叹历史的变迁，随着时间的流逝，大海潮声、骇浪同亿载金城的历史一起消亡。 2、“走得那么艰难的一段历史，……从19世纪推到20世纪，推得离狂怒的海这么遥远，离牡丹社事件这么远，离沈葆桢叹息的眼光这么远，离日本人的挑衅、压抑，离中国人的愤恨、仇恨这么遥远？……历史和海的，步履和贝壳，都在掩埋和整平中了”为什么说历史走得这么艰难？为什么说历史都在掩埋和整平中了呢？ （1）这里写出了作者由亿载金城回忆中国清末朝廷受到欺压和凌辱，腐败无能，国弱民穷的历史，同时也写出了当时中国人民对列强的仇恨，面临列强的挑衅却素手无策的的悲愤之情。 （2）虽然步履和贝壳随着时间的流逝不断被掩埋，但是大海见证了这段艰难的历史。 3、“……黑色巨炮不断对着太阳摆出射击的姿势，……二鲲鯓炮台呀，你必须是个万流砥柱，你要是个亿载金城啊！”这句话中的“太阳”暗指什么？为什么说“你要是个万流砥柱，你要是个亿载金城？ “太阳”暗指日本，“万流砥柱”指坚固不毁的工事，写出了亿载金城所承载的是保家卫国，抵御外侵的职责。 4、“当时寒风中，奉命站在炮台下、枪眼洞中狩猎的军事们，对中国外面的世界一定也忧心忡忡，西潮和东洋的海浪太大了，每一大浪都携带鸦片、骑着船坚炮利而来，冲垮古老的中国礁岩，带着洋文日语直抵我们的炮口，用一支鹅毛沾水笔便塞住我们的炮膛，咳嗽一声，一张纸连同炮台连同土地已割分过去，落在日本人的版图中了。”这里写出了什么？表达了作者什么样的情感？ 这里写出了日本及西方列强对台湾大肆进攻，但将士们跟日本战斗，对抗日军。由于清朝政府腐败无能，签订不平等条约，以至于赔款割地，至此亿载金城及大片土地沦陷。从中表达了作者对当时列强的愤恨，对台湾人民的感伤，对清朝政府的蔑视和嘲讽。 5、“来来，大家来拍团体照……一百二十五分之一秒，就将国家一级古迹列入它的游踪，拍成他身后的背景！”“出城前，看到一张简介，彩色图片的，遗落在沈葆桢的铜像前。”作者此时用在古迹拍照和古迹简介图片来表达何种感慨？ 拍照瞬间就能将背景