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深入研究，不断探索阅读指导策略 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小学语文教学改革中众人注目的焦点，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。 朗读的目的性不强。对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中欠指导，读后评价反馈不及时。 朗读的时间不足。日常教学中老师把大部分时间放在了词语句子的分析以及内容的分析上了,只是偶尔的让一些朗读能力好的学生进行单个的朗读,很多人没有表现的机会,在这种情况下极大打击了学生的积极性,同时自然而然的忽视了对于学生朗读能力的考查,学生的朗读能力在那一个时间段弱化了,长此以往,学生的朗读能力会成为语文教学的一个软肋。 朗读未面向全体。课堂中教师往往盯住几个朗读好的几个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎能提高朗读教学的质量呢？ 教师的朗读指导性不强。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。 　 那么，在教学实践中，如何进行有效的朗读教学，让学生因扎实的朗读而“灵秀”起来！让课堂因有效的朗读而“灵动”起来呢？ 一、转变思想提高认识。