提高初中化学复习有效性的策略研究.doc

提高初中化学复习有效性的策略研究.doc 宜城市朱市二中 唐万红 摘要：本文针对初中阶段化学复习课难上，复习效果不理想的问题，从学生的实际情况出发，以学生为主体，来谈如何提高初中化学复习的有效性。笔者从关注学生的学习、关注师生交往及课后延续、创新复习模式等方面展开实践研究，来提出几点提高化学复习有效性的方法和心得。 关键词：化学复习 关注 学生 策略 有效性 学生经过半年多的新授课学习，已初步掌握了一些化学基本概念，基本原理，学生在复习时对于大部分重复的内容就明显缺乏耐心和积极性。复习课与授新课相比，失去了上新课的新鲜感，学生缺乏学习兴趣。学生忙着做题，教师忙着讲题，效果却往往不尽人意，这是每个化学教师都关心的问题。所以如何来提高复习的有效性显得尤为迫切。 化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式。总复习阶段正是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段。因此，总复习对学生学习能力的形成至关重要。在复习时，教师的一切努力都要落实到充分发挥学生的主体作用上，只有学生积极主动地、最大限度地参与复习，方可能提高复习的有效性。 探索提高化学复习的有效性教学方法和教师在这一过程中的行为规范，是提高初中化学复习的有效性的重要手段。曾看过一位教育专家针对中国的教育提出了这样的一个教学方法：重基础、重自学、重方法、重资源。我认为这四重很是贴切实际的，教学重基础，复习还要重基础，这是无可厚非的。让学生熟练地掌握“双基”，培养良好的学习能力，持续学习化学的兴趣，使化学教学质量有突破性提高。 那么，如何在实践中提高初中化学复习的有效性呢？一是备好每一节复习课，做好充分的准备工作。二是关注学生的思想动态，及时调整复习策略。三是教师要养成教学反思的习惯，勇于检查无效性或低效性教学行为。四是教师提高自己课堂提问的艺术，研究针对学生复习的练习策略、解题策略。我在做好这几个方面的同时，还尝试了以下策略： 1、关注学生的学习，提高化学复习的有效性 （1）关注学生的审题策略 ① 提高阅读能力的应对策略 如选择题中的“正确”“不正确”“不属于”“不合理”等；实验题中的量词“少量”“适量”“足量” 或“过量” “一定量” 等都对实验结果有着不同的影响。实验题后的括号中写着“假设每步都完全反应”等在阅读时都应该特别注意。 ② 动手解题前的信息储备及应对策略 有时填空题的空格后有括号，要看清楚括号内的内容；有些实验题有实验结论，要求填写实验步骤、实验现象，那我们就依据结论去推测实验步骤、实验现象。有些实验题的阅读量很大，我们应带着问题去阅读，如实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论分别是什么，这样去阅读既提高阅读的速度和效率，又能从题目整体出发思考解题方法。 ③ 图表题分析处理的应对策略 在分析表格数据的变化中，找出隐含的条件；在分析图示的变化中，注意横坐标、纵坐标、曲线的起点、拐点表示的意义，以及与反应的条件和反应的化学方程式之间的关系。根据图示正确读取信息： （2） 关注学生的补缺工作 复习的过程中讲与练相结合，要发挥试卷的最大化作用，还要关注学生试卷的订正，补缺工作，每个学生都建立一本错题集，把做错的题目抄下来，用红颜色的笔把分析过程写下来，再把正确的解题过程做一遍，以便加深印象和逐步形成正确的解法，分析错误解法的根本原因是知识性的错误，还是思维方法的错误。老师将学生普遍做错的题目整理起来，再找同类型的题目做针对性的训练。这个过程是学生再学习，再认识，再总结，再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固，这是提高化学复习有效性的根本。 （3） 关注学生个体，建立学生个人文件夹 依据平时课堂提问、试卷分析的情况，我帮每个学生都建立一个文件夹，牢牢记好每个学生的学习信息。如某学生对复分解反应的概念理解不清楚，某学生对氧化还原反应中的氧化剂、还原剂弄不清，某学生在写铁与盐酸反应的方程式时老将产物写成氯化铁等，那么在课堂提问时就可以有的放矢，在试卷分析时就会关注这些学生有没有做对。帮助学生逐个掌握知识点，力争在每个知识点上让所有的学生都通过；让老师在评讲试卷时更有针对性，争取每节复习课都能让学生们有所收获。 （4） 关注学生的作业反馈与评价 作业是课堂教学的延伸和继续，是帮助学生巩固、理解、消化知识的重要途径，是提高化学复习有效性的重要环节。多年来我坚持对每一位学生的作业及时批改，作业中出现的错误逐一加以点评、辅导。对于作业中有创新的地方，我会在旁边写：“Good！”以表示欣赏和鼓励。对于后进生的作业，我更是像寻金子般去发现作业中一丝一毫值得表扬地方，我总会在旁边写上“Good！加油！” 、“你真棒！加油！”，这样不断的鼓励他们继续努力，逐渐提高对他们要