课程改革与学校文化建设.docVIP

中学-综合 新课程改革与学校文化建设 ——阳湖坪九年制学校新课程改革必由之路 一、学校概况 阳湖坪九年制学校起源于1951年创办的阳湖坪乡中学， 2000年8月，阳湖坪中心完小并入阳湖坪中学并改为阳湖坪镇中心学校。2011年8月又从阳湖坪镇中心学校独立出来，已有60多年办学历史，近年来，学校软硬件设施有较大改善，教学质量有较大提高，初中毕业会考综合成绩已连续6年进入区前八强，现已成为阳湖坪镇办学规模最大的学校之一。 　　学校地处永定区东大门的阳湖坪镇，阳湖坪工业园区内，在阳湖坪这块土地上，快速发展的园区经济，使这里已成为改革开放的热土，这是一个正在快速向城市化和现代化发展的农村地区。相比于园区经济的快速发展和社会的巨大变化，阳湖坪九年制学校的发展却显得有些缓慢。兼具农村与城市双重特征的阳湖坪区域环境，较为鲜明的市场经济文化背景，使阳湖坪九年制学校成为一所有一定特殊性和代表性的学校。 二、问题与困惑 （一）问题 多年来，由于诸多因素的影响，阳湖坪九校一直面临的是生存压力（至今也不例外）。阳九校周边上有国光、天门，对面有永定中学，品牌学校云集，“号召力”、“渗透力”日益增强，大量优秀学生外流……这种担惊受怕的感觉，恐怕还要持续很多年。阳九校如何发展？如何改变现状？如何走出困境？如何适应市场经济社会？如何在夹缝中求得生存，占有一席之地？……这是摆在摆在阳湖坪九校面前的重要课题。 （二）困惑 阳湖坪学校是一所再普通不过的农村九年一贯制学校，现已是省级农村义务教育合格学校，再等待上级给予特别的扶持，是不太现实的。但阳湖坪九校必须发展，如何发展？ 靠自己！ 靠自己？谈何容易！更何况社会急剧变革，价值观多元化，谁又是“自己”？怎样使大伙都成为“自己”？怎样提高工作实效？这时我们想到了改革！ 学校能否像国营企业那样进行改革？——市场化？下岗？不可能！怎么办？？？ 三、发展之旅 （一）机遇——课程改革 2011年3月，永定区启动新课程改革，提出“一年成形，两年成熟，三年见成效，四年成常规，五年赶齐全市平均水平”的课改目标，开始推行新一轮课程教学改革。课改，使所有的学校都站在了同一起跑线上，阳湖坪九校将课程改革作为学校发展的重要机遇：在同一起跑线上，大家比一比！ （二）渐变——课改历程 1、从热闹到冷场，从热情到理性 课改，一场热热闹闹的改革开始了。这样的改革能走多远？热闹是必然的，冷场也是必然的。热闹过后，课改从热情走向理性。人们开始自己思考——课改到底是什么？ 2、课改到底是什么？ 是任务还是责任？是工作还是附加？是照搬还是实验？是摆问题还是找方法？很多校长和老师们到现在还是有些茫然…… 3、课改到底改什么？ ⑴改课？——改几节课还是改全部的课？为什么我们改了那么长时间还改不过来？ 显然，仅仅改课是改不了课的。因此，我认为一方面我们将目光投向了“课”外，从更开阔的角度看待课程改革：①将课程改革置于社会与经济发展的大环境中——课程改革要主动服务于社会与经济的发展；②将课程改革置于学校管理整体改革的大环境中——课程改革需要学校管理整体改革的支持。另一方面，我认为要将目光盯住了主宰“课“的人——我们自己——教师。教师不改，哪有课改？教师才是课改的关键！ ⑵改教师？——为此，我校出台了《新课程改革实施方案》、《四型六步课堂教学结构实施细则》、《学校行政包年级组，包班责任制》《教师常规工作包干责任制》、《教师校本教研实施方案》，对教师常规要求，教师培训、集体备课、专题研讨、系统反思等方面作出具体规定，并纳入常规考核，在每月绩效工资中体现。 但是，我们部分教师身上存在的诸多“错位”现象，如角色错位、责任错位、方法错位、价值错位等，为什么改了这个问题又出现那个问题？为什么这次改了下次又同样出现？为什么改起来这么难？看来，单纯改问题是改不了问题的。 ⑶改教师的什么？——这个问题那个问题的背后，到底什么在起作用？这些问题的潜规则是什么？看来，我们得思考这些“错位”背后的“错位”，要改改我们自己——思想与行为上根深蒂固的东西。这根深蒂固的东西是什么？ ⑷是价值观！——这根深蒂固的东西，是人的价值观。决定教师行为的除了个人认知因素外，还与思维与行为习惯、周边环境影响（主要是他人行为）、以及主导这些因素的价值观密切相关。这些思维与行为习惯、周边环境以及主导这些因素的价值观的综合呈现，就是这个群体的文化。由此可见，人的行为与群体文化有关，而文化的核心就是价值观。因此，课改必须改价值观。 ⑸怎样改价值观？——要直接改价值观是不现实的。这就好比要清除荒地里的草，除了一根又会长出另外一根，除了一次下次又会长出来。这时，如果我们在这块荒地上种植上一些东西并加以培植，问题就可以得到解决。因此，我们想到了扶植新的价值观来更新旧的价值观