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安宁市光明教育集团2013-2014学年下学期期末检测 英语质量分析 一、试卷分析 本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。 二、学生考试情况及问题分析 年级 总人数 总 分 平均分 及格率 优秀率 及格人数 59分 以下 不合格率 三年级 228 16055 71.63 77.24% 45.47% 164人 74人 32.45% 四年级 235 15185 73.75 70.95% 45.05% 152人 83人 35.32% 五年级 234 17745 75 88.5% 45.3% 207人 27人 11.53% 三、主要问题 1、学生基础知识掌握不够扎实。 ?试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实:如不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。说明学生做题的技能有待于进一步提高。 2、学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。 笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。具体分析如下： 3.由于我校英语教师资源的缺乏，全校三四五六年级共20个班，但只有两个英语教师，每个英语教师要承担10各班的英语教学任务，不能很全面具体的了解每个学生的特点，不能细致的对每个学生做到应材施教。 三个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。不管哪个年级的听力都从易到难，笔试部分，四、五、年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情况与运用能力，接下来我从这三方面来看看学生的答题情况： （一）、词汇方面 70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词与所给图片是否一致、四年级的连词成句和翻译题、五年级的英汉配对，单词归类都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的月份单词、序数词、动词短语的ing形式掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。 （二）、句子方面 三年级的情景对话与四年级的连词成句选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，固定搭配，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。 五年级的第3题选择题，考察的是本册书中月份单词，序数词，季节，单复数和动词短语ing形式的综合运用，有的学生没有牢固的掌握基础知识,所以不能准确的下定主意，没有选出正确的答案;还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第二题为疑问句选择答语，题中给出了5个问句，疑问词很少，但是一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。 （三）、阅读方面 短文阅读题。四年级的阅读比较简单，学生基本能做对；五年级的阅读短文较短，是对基础知识和综合应用能力的考察，但是小部分学生基础知识和综合运用能力较差，所以不能准确的从短文中获取信息，处理信息。 综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。具体分析如下： 三年级：1.??对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。 2．?学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。 3．?单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。 4．?阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。 ?