新课改中如何进行探究性学习.docVIP

数学课堂中如何进行探究性学习 ? 安阳市林州市合涧镇小屯学校 罗玲 电子邮箱：ll.790911@163.com 联系电话 【内容摘要】：学生是学习的主人，在教学中如何体现学生的主体地位，如何培养学生的自主探索能力，本文结合新课改的要求及学生的心理特点等方面作了一些简要分析。 【关键词】：体现学生主体地位 自主探索 创新性学习 为了迎接知识经济时代的挑战，教学方式必须发生根本性的变化，学生要从传统的继承性学习转向创新性学习。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》要求：“学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从中不难看出，探究性学习已成为型课程学习的基本方式，这种学习方式给数学的教与学都带来了广阔的空间。 那么怎样进行探究性学习呢？ 一、要构建课堂教学新理念 1、树立以学生发展为本的观念。着眼于促进学生的发展；着眼于促进学生学习和获得更多的活的知识；着眼于学生的当前与未来；着眼于学生适应社会，生存、生活能力的提高；着眼于促进社会进步与可持续发展。 2、树立师生合作的观念。打破教师对课堂的垄断，注意学生的学习兴趣和主动学习的态度，建立师生之间、学生之间多向的、多维的、互动的新关系。使学习成为一个生动的、个性化的、动态的生态系统。 二、为学生营造乐于探究的学习氛围 著名的心理学家罗杰斯强调：只有学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此，在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是探究性学习最起码的要求。实施民主教学有利于形成一个和谐的教育场，在这个教育场中，师生会产生许多正向的互动，从而激发学生的学习热情和兴趣。有的学生怕数学，总认为自己学不好数学。对于这些学生，要进行正确诱导，建立融洽的师生关系，是他们感受到老师的关爱。教师要在课堂上设问答疑，尽力创设出“人人爱动脑，个个乐回答”的氛围。当学生对问题茫然时，教师要适时启迪思路，指明思考方向；当学生在解答过程中获得成功时，教师要及时给予激励。这样，学生不断获得成功的快乐，对数学的学习才会由最初的兴趣发展成为情趣，进而发展为志趣。 三、在数学课堂中落实探究性学习 1、创设教学情景激发学生自觉主动地参与学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在数学教学中突破传统教学模式的束缚，构建自主、合作、探究的数学教学模式，是数学教师的核心任务。我认为：在探究实践过程中，要让学生动起来，在探索中认识客观世界，教师在课堂教学中就必须做学生的引导者，创造性地利用课堂资源，针对不同的探究内容，选择生动、形象、富有个性的体验形式，创设最佳的教学情境，是学生以探索者、研究者的角色独立思考，动手操作，全身心地参与各种教学活动。要让学生在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。 例如，在讲分数的基本性质这一课时，我结合学生年龄结构特点一猪八戒分西瓜为例，引入问题。提出研讨的目标。调动了学生的积极性。（唐僧师徒四人一路西行，已经口干舌燥，猪八戒腾云驾雾，不知从何处弄来几个相同的西瓜，把西瓜分成了四份：唐三藏得了一个西瓜的1∕2，孙悟空分得了一个西瓜的2∕4，沙和尚分得了一个西瓜的3∕6，猪八戒给自己留了一个西瓜的4∕8。八戒认为自己分得多，在那偷着乐呢！） 同学们找一找1∕2、2∕4、3∕6、4∕8，这些数有什么联系？学生主动参与到了学习过程中，并充满激情，充满兴趣。 在课堂教学中，我选择以学生所学过的知识为基础，以日常生活、生产的实际为背景，设置具有一定容量和开放性的问题，由教师和学生共同提出，或有教师设疑激趣，将问题呈现在学生面前，促使学生思路入路，进而明确探究目标。例如，讲三角形稳定性时，先让学生读题质疑，从中发现问题，然后由教师作多媒体课件演示。当学生看了课件演示后，渐渐进入问题情景阶段，纷纷提出问题。最后，师生共同归纳问题，共同确定分组研究目标：（1）三角形稳定性的含义；（2）三角形稳定性在实际中的应用。这样，探究的问题得到归类整合，是学生的课题研究更加系统化、规范化。 2、联系生活实际，让数学走进生活，让生活进入课堂。突出教学实用价值，增强探究性学习的动力。数学来源于实践又服务于实践，在教学中，教师要尽可能地将数学和日常生活联系起来，从现实生活中挖掘教学资源，让数学具体化，从而使学生认识到数学的实用价值。在数学教学中，我常给一些枯燥的数学知识融进一些学生感兴趣的“生活原汁”，或把一些数学学习题改成生活味很浓的实际问题。 例如，在讲圆柱和圆锥体积比较这课时。我选用了如下例子：王老太太去买冰激凌，等底等高的圆柱形冰激凌1元一个，圆锥形冰激凌1元3个。买哪种冰激凌即省钱又实惠呢？请你帮王老太太算一下。一