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新课标与中学化学教学改革 平塘县西关中学——刘福敏 摘 要： 新课程改革的实施，教师的教育理念、教学模式、学生的学习方式、态度、情感、兴趣及价值观都会发生很大的变化，学生有了自主的发挥空间，真正体验到学习的自由和乐趣。新课程注重以学生的发展为本，倡导的是自主、合作与探究的学习方式，让学生在掌握终身必备的基础知识和基本技能过程的同时，学会学习、学会生存、学会做人，让其综合素质得到全方面的提高，并让其朝着更富个性化的方向发展。 关键词：课程标准 教学改革 化学 随着新课改的实施，各学科教学也意味着相应的改革。过去滞后的教育观念，繁旧的课程内容，脱离学生生活和社会实际的教学模式，学生死板、僵硬的学习方式，而最终教学只注重学业成绩的高低及对学生的甄别和选拔，这样的教育再也不能培育出适应时代发展的创新型人才。在当今国家综合国力竞争空前激烈的时代，知识经济不断充斥、科学技术迅猛发展、旧事物不断被取缔的时代，面临的是人才的竞争，劳动者的素质和结构将发生重大变化。今天的学生是做国家和人类社会未来的主人，故必须要非常注重学生的发展，因为这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要，而这些归根都是国家教育的发展。 而作为科学教育的重要组成部分，中学化学教学也意味着相应的改革。化学侧重于研究物质的组成、结构、性能及其变化规律，以及对物质的利用、转化和控制，它同农业、资源、能源、材料、国防及环保等方面都密切相关，它是推进现代社会文明和科学技术的重要力量，它对我国实现“四化”起着重要作用，还为学生的学习及解决处理一些实际问题打下良好的基础。因此，研究化学课程改革具有深刻的现实意义。 新的中学化学课程以《化学课程标准》为指导，掌握其精神实质，规范中学化学教学，全面提高学生的科学素养，贯彻全面发展的方针，让教育大众化，努力实现三维目标的统一。 随着世界范围内对人才规格要求的提升，课程在目标、结构、内容、实施及评价上都应作相应的改变。 一、明确具体的课程目标 课改的核心是实现课程功能的转变，化学课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建课程目标体系，更全面地体现了课程改革的理念和对初中学生科学素养的要求。关注学生“全人”的发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；精选终身学习必备的基础知识和基本技能，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，致力于教学管理制度的重建，让学生不仅成为学习和教育的主人，还要成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人，让其具有健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好素养的人。 二、课程结构的均衡性、综合性和选择性 新课程重视不同课程领域对学生发展的独特价值，强调学科的联系与综合，保证学生全面、均衡、富有个性化地发展。 每门课程都有其独特性和独特价值，有其相应的特殊性和局限性，在教学任务上也有轻重之分，所以学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容要保持一种恰当、合理的比重，即均衡性。 加强学科的综合性，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科间的相互渗透；设置综合课程；基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用而增设综合实践活动，让学生自身从经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径和方法。 针对不同地方和学生的差异性，学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以其特色适应学校的办学宗旨和方向，以适应学生的个性发展，课程结构就要有选择性。 三、课程内容及实施 新的化学课程立足于新世纪公民科学素养的提高，更加符合初中学生的认知特点和发展需要，具有更强的时代感、现实性和前瞻性。课程内容精选了终身学习必备的基础知识和技能，加强了内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，极大地调动学生学习的主动性和积极性；重视实验与探究，通过实验使学生获得化学知识，掌握实验技能，创设生动的教学情景，启迪学生的思维，培养学生的科学素养，锻炼其创新和实践的能力；强调科学·技术·社会（STS）相互联系，帮助学生能从更多的角度去认识化学，不断地从社会生活和科技发展中吸取到更多的新鲜知识，落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，让学生感受到化学在促进社会可持续发展中的重要作用，增强其社会责任感。 教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发，所以教学不仅是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。化学教学应从学生熟悉的日常生活和社会生产中的化学现象着手，深入到化学的