打造阳光教师团队.doc

坚持教师专业发展 打造阳光教师团队 ——南京市上元小学 聂方胜 阳光阳光是美丽绚丽只有教师发展，才有学生的发展，才能促进学校的发展20﹪的骨干力量的管理，再以20﹪的少数带动80﹪的多数员工。此法则实际上是要求管理者在工作中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要抓关键人员、关键项目、关键岗位。另一个叫“鲶鱼效应”，说的是沙丁鱼在长途贩运中常因路远、时长而休克、死亡，后营运商在沙丁鱼运输罐中放入其天敌鲶鱼，鲶鱼的追逐激发了沙丁鱼的生命活力，存活率大大提高。这两则案例不完全适用于学校管理，但它带给我们的启迪是：在教师专业发展道路上，少数人可能会影响和带动多数人；团队的激活可能会带来整体的盘活。 这就是我们在学校成立教师发展团队的根本动因，以造就学习型组织和教师专业发展共同体为目标和使命，激活教师团队，打造阳光教师团队，再以团队为核心，发挥“滚雪球”效应，拉动“二环”、“三环”教师的踊跃跟进，从而实现教师队伍的整体提升。 二、构想：在酝酿中明晰目标 在讨论团队建设的学校行政会上，大家如是说：“打造‘阳光校园’是我们区教育局提出的口号，‘阳光伙伴’活动的光芒效应还记忆忧新，没有阳光的教师哪有阳光的学生，哪有阳光的校园……”在讨论声中，我们达成共识：从创建阳光教师团队起步！在不断酝酿中，阳光教师团队的创建目标也逐渐在我们心中明晰起来。 我心目中的阳光教师团队是健康的。从整体而言，我们的团队应该积极向上，以引领教师专业发展为中心，形成健康的良性循环态势；从个体而言，团队教师不仅仅要身体上的健康,更应该不断修为，提升自己的专业素质和道德修养，拥有一颗阳光般的心灵。 我心目中的阳光教师团队是和谐的。赤橙黄绿青蓝紫的相互融合才成之为阳光。我想，我们的阳光团队的教师也应该是互相融合，和谐共进的，因为阳光团队的成员应该怀着共同的心愿：在实现共同愿景的同时，也尽展个性；在展现自我能力的同时顾及他人。换言之，在这样的团队中教师们应该学会相互包容、合作分享、团结一致，为集体荣誉而拼搏。 我心目中的阳光教师团队是发展的。我们成立的教师团队应不同于一般的自由团队，更有别于一般的人群。它应该以教师专业发展为出发点和归属地，它应该是有组织、有计划、有制度的集体行动，它应该是以个人成长成就团队发展，以集体荣誉激励个人成长。我们更期望它是一轮太阳，照亮全体，以团队的发展拉动全体的发展，形成燎原之势。 怀着这样美好的愿望与憧憬，我们踏上了“之主动建构新的知识来完善自己，适应当今社会对教师的要求叶澜教授说过：写一辈子教案不一定成为名师，写三年反思就可能成为名师抓各类学科课堂教学竞赛，登陆南京市上元小学教育论坛，在那里您一定会感受到上元小学教师对教育的执着，以及亲密无间的团队精神；在那里有茫然与茫然的面对，也有智慧与智慧的疏理，还有争论中凝聚的思考。我们的网络论坛围绕教育教学中的热点难点问题，结合学校的需要开设专题，从起初的团队教师登陆，核心层教师发帖，到渐渐地热闹起来，及至现在登陆论坛已经成为团队教师乃至群体教师的一种生活习惯。 网络论坛，它替代了我们学校传统的教师抄写读书笔记，但从实际效果来看，这绝不是简单的形式上的替代，而是快捷替代了迟缓，主动替代了被动，互动式团队学习替代了封闭式个人学习。我们嘻笑着称之为“上元小学的一次学习革命”。 5、百姓讲坛。 百姓讲坛的开办是基于网络论坛的，也可以说是网络论坛的升格。当我们在网络论坛中开辟的某一主题已经广泛引起教师的关注，教师们在论坛主题中不断交流、碰撞的过程中，就一个专题的认识从起初的茫然模糊到了解熟悉，教师的跟帖达到一定的数量，我们便围绕该专题开设“百姓讲坛”。主要由团队中的一两名核心人物，就论坛中教师的疑惑、观点、案例、感悟等进行进一步的梳理，围绕专题开设讲座。此时教师听讲座不是被动的接受，而是一种“愤”“悱”状态的需求。更主要的是专题讲座的内容不再是开讲人的独家新闻，而是论坛中集体智慧的结晶，从这个意义上来看百姓讲坛，开讲人就是“网络论坛”的形象代言人，讲坛是对“会员们”各抒己见、百家争鸣精神的一次集体嘉奖。难怪百姓论坛时上面说的教师侃侃而谈、得意洋洋，下面听的教师欣然接受、喜气洋洋。我们又笑称“百姓讲坛”是共享“网络论坛”的集体大餐。 —— 激 励 —— 1、目标激励和过程激励并重。 激励的根本目的是人的幸福状态与自我发展大、中、小目标结合起来，在工作中每时每刻都把自己的行动与这些目标紧密联系一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，可以起到鼓舞和激励的作用激励不单是钱的问题，之所以对组织有很高的投入度，更主要的原因是组织给个人提供了学习、成长和成就的机会让个人意识到自己的重要性，从而对产生信任感、认同感和归属感荣誉，自豪感和光荣感，形成的力量。没有团队的整体战斗力，诸葛亮是很难实现天下计的。“和而