打造学生自主发展的心理基础.doc

给学生一个自主发展的支点 ——浅谈新课改下学生自信心理的构塑 江苏省通州高级中学 何忠锋 226300 教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。新世纪的中国教育工作的着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，努力促进人的个性全面而和谐发展。培养具有良好适应能力、富有创新精神、能够发展的“新型公民”是新课程改革的必然要求。因此，新一轮基础教育课程改革的根本宗旨就是“教育最终要促进人的发展、为人的发展服务”，而促进学生自主学习、能动发展正是这一宗旨的实践指向。阿基米德说“给我一个支点，我就能撬动地球”，学生的自信心理就是实现学生自主发展的“支点”。 一、自信：奠定自主发展的基础 心理学告诉我们自信就是自己相信自己的思想、道德能力的一种心理状态。它是人类特有的心理现象，对人的行为活动具有发动、坚持等调节作用，还可以影响和调节人的情感和认识活动。 “谁拥有了自信，谁就成功了一半。”自信一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的非常重要的心理质。自信，自己相信自己，是人们赞赏、重视、喜欢自己的一种有益态度。自信的教育就是教学生学会给自己打气的教育是由肯定式教育建构的，否定式教育决不可能培养出自信的学生。 :“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师就应确立这样的教育信念：相信每个同学都有进步的现实可能，胸中装有每一个学生，使每一个学生都获得成长。教师通过制订多元的评价体系，使每一个学生都有获得成长的赞誉。尤其对学习成绩差的学生要用各种手段通过各种途径使他们感到他们在学习等各方面都能够进步，并能达到一定的水平，使他们感到班集体和老师对他们的关心和爱护，恢复他们的自信心，唤起他们对学习兴趣。 第三，平等热爱。罗素说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。②对学生的爱实际上体现了教师的素质和修养，它直接影响着学生的自信。成绩的好坏、认真的程度、纪律的遵守情况容易成为老师判断学生的标准，并由此自然生发对学生的爱与憎的情感，如果教师不调控好自己的心态，平等的热爱学生，包括接纳学生的缺点，就很容易挫伤一部分学生的自尊和自信。要知道，老师的呵斥下可能就有一个爱迪生，因此，教师要理解学生成长的特点，多给学生以宽容，允许学生犯错误，给学生以改正错误的时间和空间，让学生在自我缺点的改正中体验成功，培养自信。 “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”③。爱的教育自然激发信心的火花。 从主观上说，要激活自强的心理品质。 第一、让学生自我设计，正确的自我认知 每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在集体中都有自己的作用。学生之所以缺乏自信，一个重要的因素就是他们找不到自己的位置。 自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标的实现情况。尺有所短，寸有所长每个人都在努力地寻求发展，有的人不知道自己能干什么，干得了什么，这就需要找准自己最佳的人生位置。根据自己的才智或特长来规划自己、设计自己，确定自己的努力方向，不断增长才干。只有这样，才能获得自信表现人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，如演讲、辩论、表演等，扩大学生的范围，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。让学生体验要创造条件让每一位学生都能到成功的欢乐。一般而言，是指个人或团体在具体活动中，达到预期的目标，让学生体验成功的喜悦。应针对学生的实际情况，确立其努力，能够达到的目标。在制定活动目标时，教师要充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应从较低要求开始，说学生“跳一跳”就可摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。在活动告一段落或结束时，给予适当的评价。当然，评价的方式并不只限于表扬，可以使学生能够明确感知的各种形式。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧与分心， Style rectification analysis materials 15The first chapter: the style of rectifying and analyzing materialsOne, the main problemTo the court to work near two years, in the Party school, office, leadership and Comrades help,