新课标下高中物理有效教学的模式初探.docxVIP

新课标下高中物理有效教学的模式初探?随着国家基础教育课程改革的启动,中小学教学正悄然进行着一场规模空前的改革。新课程是在全面贯彻素质教育理念的基础上诞生的,随着《国家高中物理课程标准》的颁布及相应的教材调整。以学生主动发展为本的新理念正渗透到中学物理教学的每个角落,以创新意识和实践和探究能力的培养为重点和突破口的课程教材改革和教学改革正把素质教育逐步引入中学物理教学的实质性环节。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求,每一次教学改革都是为了使教学更有效,让学生发展得更好。本次高中物理新课程改革也不例外,其首要的目标就是提高教学的有效性。效率指“消耗的劳动量与获得的效果之间的比率”。教学效率就是实际的教学效果与应有的教学效果的比值。试卷评讲的有效性是物理教学有效性的一个细小方面，对于试卷评讲课如何去上才能算是有效显得尤为重要，试卷评讲的有效性不仅体现在学生掌握本节课评讲的题目的近期效果上，还体现在学生获得发展的远期学习效果上，因此，学生学习应是近期与远期目标的统一。试卷评讲效率的高低并不是取决于评讲内容的多少，或教师教给学生什么，而是学生获得了哪些知识，实际获得了什么发展，本文立足本校对物理教学效率的深入研究，由物理教学实践出发，按照有效教学目标管理的教学流程，把试卷评讲过程划分为准备阶段、实施阶段、反思阶段。每一环节由学生活动与教师活动两方面组成。　一、研究物理试卷评讲的有效性的