教师继续教育与创新型人才培养.docVIP

论文题目：教师继续教育与创新型人才培养 教师继续教育与创新型人才培养 为了提高教师运用现代教育技术的能力和水平，我县顺利地开展了教师现代教育技术能力培训。教师“十一五”教育技术能力中级培训目的是为了延伸知识结构更新知识层次不仅对知识进行一般性的补充更新和拓宽而且更注重对知识的以及对知识进行创新和智能开发它不仅在于使人掌握某种技术和技能更注重给人以智慧突出创造力的开发和创造性思维的培养强调能力的提高发展是一种全新意义的。理念的改变培训突破口教育技术培训的认识，很多学员仅停留在技术操作层面上。他们对于培训的态度也还是与以往的培训一样，只关心考试怎么能更容易通过。针对这种现状，改变学员理念培训的突破口。思想认识不够，学习就不会有动力，培训就谈不上实效。培训前先介绍这次培训与以往的不同，让学员认识到其中学习过程的特点以及要求的严谨性责任心。登录了解学员的学习情况并及时督促，批改作业，与学员讨论或为他们解决问题。学员虽然都是教师，但作为学员也需要引导、督促、激励等，所以批改作业时我会适当地给他们写评语。特别是在学习初期，我只要发现有提交的作业必定批改。当学员发现他们的作业被批改后，他们也同样为分数高低而兴奋，也会为评语而讨论，有的分数稍低就会问作业存在哪些不足等。部分学员取得了好成绩，必定会告诉其他，最终有效地激发了他们认真完成作业的热情。理解与关注学员的思想与需求，为学员排忧解难。对于学员的提问，及时回答特别是农村学校的老师，条件相对较差，能力相对较弱，问题也较多，我都给予了耐心的回答。在实践中，让他们认识到观念的改变和自我的态度是首要的。为了进一步提高他们的学习动力接受新知识、新理论、新技术、新方法直接把学到的新知识应用于工作实践当中激励功能评价主体既包括教师，也包括学生其中学生之间的评价又分为自评和互评。评价内容包括学习态度、教学设计能力、合作学习情况、最后作品展示四个方面。评价时机体现了过程性，教师和学生分别在第一模块开始时，第三模块、第六模块、第八模块结束时实施评价。其中既有对“教学设计能力”的形成性评价，也有对“最后作品展示”的终结性评价。所有小组成员按时参与评价，否则只要有一个成员没有完成“各模块评价反馈”操作，教师就无法对全班各个小组进行“小组合作阶段成果考核”操作，最终导致所有学生的成绩无法生成。在这种评价约束下，小组成员之间将会互相监督，确保每位组员参加培训，参与评价。这种约束在一定程度上保证了培训参与率，从而有力保障了培训质量。在第三、六、八模块结束时，教师督促学及时打分，不能延时，否则就失去了形成性评价的意义。教师要向学强调，自评和互评实际上是对全组成员在“教学设计能力”和“合作学习能力”两项指标上的表现进行排序，全组成员的得分要有差异性，而不能是一个分数，如全部为“优”教师教育技术培训的评价方式具有新课程所倡导的发展性评价的基本内涵，是教师教育技术培训得以顺利开展的重要保障。教师能够认真实施培训评价的各个操作环节，使培训的目的“全提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用”得到最终落实。脸微笑，内心充满着幸福感让感受并科学地认识教育技术，客观、全面而合理地看待媒体的使用。以实际的教学案例分析形式融合到中教学中，我不是枯燥地罗列知识点，而是从实际出发，从具体的案例分析讨论入手，在讨论与头脑风暴中让学员在紧张而愉悦的氛围中感受教育技术的魅力，主动建构对知识的理解特别是对教学案例的分析与讨论，让学员体会到教育技术运用的必要性。要注重对学员学习方法的引导，为后期学习奠定基础让学员了解授课过程中何时用教材，何时用资源，何时讨论与思考等；要让学员领悟到学习资源与学习过程的有效结合。在授课的过程中注重工作主线，关注技术的适用性。在理论学习的同时，根据需求穿插小技巧的介绍，简单易学但又对辅助教学非常实用，有效地提高了学员的学习兴趣，也使他们从思想上认识到技术的运用不在于先进与复杂，而在于充分运用、适时运用、用得巧妙、用得合理培训是辛苦的，也是快乐的；培训在发展他人的同时也在成长自我。只要我们做一个有心人，在培训中做实事、求质量，让教育技术培训插上真正务实的翅膀，教师找到了成长的起点、发展的动力，充满了信心，他们满怀豪情、意气风发地面对新课程改革的挑战。 Style rectification analysis materials 15The first chapter: the style of rectifying and analyzing materialsOne, the main problemTo the court to work near two years, in the Party school, office, leadership and Co