青岛版六年制五年级数学2单元教学设计6-22.docVIP

第二单元 单 元 备 课 课 题 二、校园科技周——分数的意义和性质 教 学 总 目 标 1、结合具体情境理解分数的意义，明确分数与除法的关系，认识真分数、假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数，理解和掌握分数的基本性质。 2、在感受分数的意义，探求分数基本性质的过程中，进一步建立数感。会用分数表达和交流信息，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。 3、通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。 教 材 解 读 本单元是在学生已经学习了分数的初步认识的基础上来进一步学习分数的有关知识，是今后学习分数的四则运算和解决有关分数的实际问题的基础。 本单元的主要教学内容是：分数的意义，分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数的认识及分数的基本性质。本单元的教学重点和难点是分数的意义和分数的基本性 重点 难点 教学重点：理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：建立单位“1”的概念。 课 时 安 排 分数的意义 2课时 分数与除法的关系 3课时 分数的基本性质 2课时 回顾整理 1课时 课 题 二、校园科技周——分数的意义和性质 课型 新授 教学内容 P 9—11页 备课 山口镇 教学时间 共8课时 第1课时 整理 王平 教学目标 1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2、在具体生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点 对单位“1”的理解；理解分数的意义。 教学难点 对单位“1”的理解；理解分数的意义。 教学准备 多媒体课件，每组一套学具 教 学 过 程 复 备 一、创设情境，呈现信息 谈话：同学们，你们喜欢科技活动吗？你都参加过哪些科技活动？今天老师就带大家到科技活动现场去看一看。 【出示情境图】 二、合作探索， （一）船模现场 1.船模现场1 提问：仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组合作学习，提出要求。 学生交流，教师提问：你是怎样想的？ 教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。 2.船模现场2 改变信息，出示问题：10只船模平均分给5个同学，每个同学分到的船模数占总数的几分之几？ 要求：用自己喜欢的方法，自主探索，想好后，把自己的想法与小组同学交流一下。 全班交流，在交流中纠正学生的错误认识，达成共识。 3.比较以上两个问题 提问：船模数增加了，每人得到的船模数也多了，为什么每人分得的船模数都占船模总数的1/5呢？ （二）航模现场 观察情境图，问：你发现了哪些数学信息，能提出什么数 教 学 过 程 复 备 学问题？谈话：在小组中说说你的理解，如果有困难，可以借助学具去研究。集体汇报，学生说想法，教师随之课件演示。 对比提问：为什么每组放飞的架数都是2架，而表示的分数却不同呢？ （三）初步尝试，解决问题。 课件出示：在括号里填上合适的分数。 （四）概括单位“1”和分数的意义 1.概括单位“1” 【课件出示】：五?一班参加科技小组的人数占全班人数的2/7。 想一想，这个分数是怎么得到的？ 在船模现场和航模现场分别把谁看作单位“1”？ 比较：单位“1”和自然数1有什么不同？ 2.概括分数的意义。 提问：刚才我们认识了这么多的分数，那么谁能说一说，什么叫做分数？通过学生讨论交流，概括分数的意义。 三、自主练习 1、创作心中的分数。2、自主练习1、2 四、达标练习 1、 填空： （1）把一个饼平均分成2份，每份是（ ）。 （2）把一个圆平均分成3份，每份是（ ）2份是（ ）。 （3）把一个整体平均分成若干份，这 样 的 一 份 或 几 份 可 以 用（ ）表示。 （4）表示把单位“1”平均分成5份，取其中3份的分数是（ ），它的份数单位是（ ），再添上（ ）个这样的分数单位就是单位“1”。 2、用合适的分数表示下图。 五、课堂总结 1、交流：通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识和收获呢？ 2、课件播放分数产生的过程 板 书 设 计