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板营明德小学 推进课程改革、创新高效课堂实施方案 一、指导思想： 为更好地落实县教研室关于新学年“减负提效”计划和课程改革联系制度要求，扎实推进新课程改革，实现我镇教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我镇将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“减负提效”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。根据我镇学校现状，实施“专业引领，典型培养，点上突破，面上提高”的总体规划，特指定大高中心小学、纪铺小学为我镇课程改革定点联系学校。 二、课程改革领导小组 组长：王景海 副组长：赵元军 赵燕 周岩 何佳慧 组员：温学英 王敏 姜云香 张丽丽 刘丽丽 王秀英 张海燕 张凤云 张延强 徐静 张书华 王健 李秀芳 任大勇 王敏（英） 三、具体措施 第一阶段：开展学习，提高认识 根据上级要求，组织两联系点学校教师学习有关“创建高效课堂”的文件精神，明确认识构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我镇教育教学的发展具有重要的意义。 “高效”体现在有效地备、研、教、练、批、辅环节之中。高效备课是高效课堂的保障，高效的课堂教学行为是高效课堂的根本，科学地训练是高效课堂的巩固，有针对性的培优与辅差是高效课堂的必要补充。 第二阶段：开展调研，找准问题 在目前的教学中，课程设置不完善，低效重负的现象普遍存在。因此，创建高效，首先要了解我们的课堂教学中的无效行为及产生的原因，开展“知校情、识教情、明学情”活动，每一名教师都要找到3～5个制约课堂高效的问题，学校将教师们找到的问题整理归类，梳理出教师在课堂教学中普遍存在的无效行为表现，分析产生问题的根源，明确思路，为创建高效课堂奠定基础。 第三阶段：立足常规，落实提高 （一）扎实推进有效备课，提高教学准备的高效性。 1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，学校选拔好骨干教师3人（语数外各一人为课程改革联系人，并确定重点研究课题，制定工作计划）。 2、落实备课“六备”制，确保备课的有效性。 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，只有有效的备课才会消除上课的随意性和盲目性，才有高效的教学。 一．每学期初同科同年级开展一次单元备课：教学设计从单元教材入手，理清教材的编排体系，知识的重难点分布，从总体上来把握教学目标，整合教学材料、教学方式、教学活动等，精心策划各教学时段的教学策略和方式方法。 二．每周一次集体备课（周六教研）。备课要备课标、备教材、备学生、备教学方法、备练习、备板书。对下周各课时学案做系统的分析，在此基础上形成个人教案。让教师通过学习、研讨、实践、反思、交流、合作的方式，不断提高备课的能力。（有详细的备课材料） 三、改革备课管理，促进有效备课。 一是改变备课检查办法，变查教案为查课堂，通过推门听课检查课案相符及实用性，从教师上课时的教材处理、课堂组织、方法设计来来了解课前准备情况，促进教师改变备课中的重应付轻实效、重写教案轻备教材备学生备教法的现状。校长、教导人员要经常深入课堂，及时发现问题、解决问题。（检查有记录和反馈）。 二教研室不定时考查备课能力，以考促备。建立考备课制，抽考任课年级的某一内容，让教师在不借助其他参考资料现场备课、设计教案。 （二）聚焦课堂，促进课堂教学创高效。 课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。消除课堂教学中存在的重书本轻学生、重形式轻效果、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际、照本宣科、课堂活动表面化、缺乏目的性针对性、学生无收获的现象。 1、落实教学基本环节。 一是规范课堂结构程序，设立授课“限时制”。教学环节优化是有效教学的关键，针对目前大多学科的课堂“满堂灌”、“满堂问”、“满堂说”的现象屡禁不止的现象，矫枉必须过正。 实行“小组合作，当堂达标”的教学模式。即学生预习，小组交流；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。各学科要根据学科实际，对课堂上不同的课型结构、教学基本环节作出明确规定与要求，比如教师讲的时间应限定在多少分以内，训练量必须达到多少，师生互动、交流、展示应有量的规定等，对课堂教学活动进行科学安排，优化课前导入，课中科学讲解，及时归纳小结，适当练习巩固。 二是开展观课活动，关注课堂细节。教研室和学校教务处要根据学科特点，围绕课堂教学，确立专题，展开听课观察，如提高