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高职韩语有效教学之我见 严　立 　　[摘 要]: “有效”是教学的本质特性，目前高职韩语教学中存在着 “低效”甚至“无效”现象，造成这种现象的原因有教师因素，还有学生因素和其他因素，要大面积提高高职韩语教学质量，必须调动学生学习积极性，提高学生学习的内在动力，改变教师的教学观念，深入研究教学方法，科学组织教学，认真开展教学反思活动，提高教学效益，推进有效教学策略的实施。 [关键词]：高职韩语　有效教学　影响因素　实施途径 近年来生的文化基础相对薄弱，学习能力较差，并且没有良好的学习习惯综合素质不高不争的事实由于基础差，不少学生上课如同听天书一般，腾云驾雾，不知所云。枯燥繁多的单词、复杂的语法令学生失去信心和兴趣，并且从心理上惧怕语学习，并产生厌倦和抵触情绪，放弃对语的学习高等职业教育人才的定位是培养能服务于社会的高技能应用型人才，就业越来越严峻，就业竞争日趋激烈， “有效”是教学的本质特性，也是课程改革的核心价值，更是教育事业实现内涵发展的必然要求有效教学理念的核心就是教学中的效益问题指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，在社会资源耗费尽可能节约的前提下，学生有无进步或发展是教学是否有效的重要指标。内涵十分丰富，是一个系统工程，涉及到课程计划、课时安排、教学管理、教学组织、教学科研等方方面面的内容。在推进实施的过程中，突出提高课堂教学有效性重点。“备”教材，很少“备”学生，忽略了学生的基础，不从学生实际出发教学起点定位不准，不关注全体学生的课堂学习状态不组织有效的学生活动，不测试课堂教学效果教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式，关注学习困难生否定式的结论性评价造成了失败心理，使很多学生丧失了进取的信心文化基础薄弱，学习能力差甚至学习态度没有良好的学习习惯课堂上，学生一味地依赖书本和老师，缺乏思考、创造性和主动性许多学生虽然有一定的理想目标，却由于缺乏相应的毅力，很少能够坚定自己的努力方向，他们的学习动机是短的厌学情绪特别明显，金钱的诱惑使部分学生失去了平静的心境，学习爱好下降，学周边环境和社会的享乐主义思潮助长了学生的厌学之风对学习“感到无趣”或“厌烦学习”的比例讲话的吃东西的，考试舞弊挂红灯无法适应高职教育实用性、实践性、广博性、专业性、自主性、创新性的特点，转变教学理念，教师的能力把握学生的能力教师要能够及不同学生之间的差异不仅考虑我应该讲什么知识，还要考虑我应该如何让他对这些有课程的能力教师要用教材而不是教教材，要根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行再度开发，即必须对课程内容做出校本化、生本化的处理课堂的能力——教师要灵活选择、优化教学组织形式和方法，让学生乐起来、动起来、活起来，增强教学目的实现的效果确立学生主体地位引导学生自主学习要充分发挥教学民主培养学生自主学习的习惯和热情锻炼学习意志以设计语言知识讲解为主要教学目标的授课模式变为以培养学生综合语言能力为主要目标的教学模式，引导学生借助课本这一载体，逐步形成取信息、分析、归纳、推理、转述、交流等语言综合能力和以能力发展为目的的主动学习方式教学由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确性又重视流利性。学生的学习动机动机是接推动学生学习的动力，构成动机的主要心理因素：一是学习爱好；二是对学习意义和价值的熟悉，一旦学生有了学习动机，就能自觉主动地认真学习，在碰到困难和挫折，也能不气馁，坚持学习教学中应该尽量避免合理创设有效教学情境 提高教学的针对性让学生每天都觉得自己在学习上有进步使学生不断获得成功感同时唤起更高水平的需要灵活运用有效的教学方法针对最近发展区教学，面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动不断把最近发展区转化为现有发展区教师应明确语教学的最终目的是为了培养学生运用语进行交际的能力平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用语的能力“开口”教学包含以下要求：一是学生能以正确的语音语调朗读课文及与课文难度相当的材料；二是能听懂课堂及日常生活中的语会话，能用语对教师、同伴的提问作准确的回答或用语复述课文并就课文内容展开讨论；三是能用语初步表达周围发生的事情、个人意图和态度；四是能就熟悉的话题，用简单的语较准确地同他人(包括人)进行交流。充分利用各种资源,尤其原版声像资料,通过影片配音等不同活动方式让学生体会、模仿,最终说出生动的语实践表明电影配音有助学生在虚拟情境下真实地运用语言,充满激情地体验原味的语引人入