混合运算两步式题.docVIP

含有括号的混合运算两步式题教学内容：教科书第34页 第35页的2-5题 教学目标： 培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。 教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式，解决现实问题 教学准备：投影片 教学过程 一、笔算练习（第5页第6题） 40×（38+12） 28+56÷28 （90-12）÷26 810÷（45-40） 160-（95-15） （70+60）×4 学生独立运算，说说每题的计算顺序 二、做第35页习题 1、第7题（算一算，比一比，你有什么发现？） 159-（59+37） 180-（36-44） 159-59-37 引导学生比较上下两题之间的联系，去发现其中蕴涵的规律 2、做第8题（出示题目） 上衣48元，裤子36元，买一套这样的衣服要付多少钱？5套呢？700元钱最多能买几套这样的衣服？ ①、学生读题，理解题意。 ②、学生独立解题 ③、交流:说说自己的解题思路. 3、做第9题 出示挂图：我带了100元去买米，用去了40元，剩下的钱可以买几瓶油？ （你还能提出什么问题？） ①、学生理解题意 ②、学生分组讨论、交流，解决上面的问题 ③、引导全班核对 4、做第10题 出示：钟的单价是18元，台灯的单价是25元。小华付了50元，买一个钟和一盏台灯，应该找回多少钱？（你会用不同方法解答吗？） ①、学生读题，独立完成 ②、全班交流 ③、看两种方法之间的异同. 三、拓展知识 让学生读一读36也的“你知道吗？” 四、课堂总结. 这堂课你学会了什么? 五、布置作业 完成补充练习。 自己找有小括号的算式考考自己. 含有括号的混合运算两步式题 教学内容：教科书第34页 第35页的2-5题 教学目标： 让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并学会列综合算式解决有关的现实问题。 教学重点：掌握有小括号的混合运算顺序。 教学难点：体会小括号的作用，列举有小括号的算式解决现实问题。 教学准备：投影片 教学过程 一、复习旧知识，引入新课 说一说运算顺序(师出示试题,学生口答) 二、自主探索，学习新知识 1、教学例题 2、谈话引入 3、尝试 学生尝试练习。 4、交流 ①、指名说分步算式，教师板书 ②、提问：每步算式求出的是什么？先进行什么计算，再进行什么计算？ ③、让学生自由发言 ④、提问：这个综合算式应该怎么改？（50-20）÷5 ⑤、提问：小括号有什么作用？ 5、教学试一试 18×（36+24） 95-（74-50） ①、学生独立试做，指名板演 ②、评讲 ③、提问：这两题如果没有小括号，应该先算什么？再算什么？有了小括号呢？ ④、讲述运算顺序 6、总结 板书：算式中有小括号，应先算括号里面的数 三、巩固深化，综合应用 做“想想 做做”1、2题 1、让学生说说每题的运算顺序，再独立解决 2、共同订正出错的地方 四、课堂作业： 第35页4、5题 完成补充练习。 五、课堂总结 提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 除数不是整十数的除法笔算教学内容:教科书第8页的例题,完成第9页的“想想做做” 教学目标： ⒈使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 ⒉　初步学会把除数看成整十数调商的方法。 ⒊　进一步增强估算意识，提高估算能力。 ⒋　在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重点：初商偏大要调小 教学准备：例题插图 教学过程 一、复习 ⒈指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 　 70÷9 69÷20 520÷60 　 集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 ⒉口答：下面的括号里最大能填几？ 　 20×（ ）＜83 30×（ ）＜158 二、教学新课 ⒈引入新课。 ⒉教学例题 ⑴出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ ⑵探索“272÷34”的笔算方法。 ①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？ ②学生独立尝试 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。 ③交流算法。 提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？ 提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④学生独立完成竖式 ⑶师归纳概括 三、巩固练习 ⒈“想想做做”第1题