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游戏贯穿自然课堂教学始终 [摘 要] 新课程标准实施，新课改全面展开，教育教学理念不断更新，课堂教学组织形式不断改进，新的教学模式——游戏教学被引入小学低年级自然教学课堂。 [关键词] 游戏 自然 教学 反思 新课程标准颁布，新课程改革全面展开并不断深化，我们教师在更新教学观念的同时，不断尝试新的教学方法。游戏教学法的提出、尝试，就是新课程改革的产物。新课程标准要求在自然教学中改变单一的接受性学习，倡导有效的接受与体验、探究、发现相结合的学习方式。在小学低年级自然课堂引入游戏教学,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。 好奇、好玩、好动是儿童的天性，小学低年级学生尤为突出。他们对许多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么样”。自然学科内容尽管不少是学生熟悉的，但搬到纸面上对他们来说则是新异的。如果把这些“熟悉”的内容变为活动，让学生去摆弄摆弄，探清究竟，他们不但想问许多“是什么”，而且会问好多“为什么”，因为他们总想试探着去认识世界，试试自己的力量。 下面就以笔者的《空气在哪里》教学为例，来阐述游戏教学在低年级自然教学中的运用： 一、教学叙事 1.导入课题——吹泡泡 游戏准备：烧杯、吸管、水。 教学片断： 师：老师这样在水里吹，会有——泡泡。 师：你们每人都试着吹一吹，思考并回答：泡泡里面是什么？ 生：（每人都吹了泡泡。）空气。 评析：游戏要求学生学会用眼睛来仔细观察生活现象与自然现象。尽管知道泡泡里面就是空气，可是学生还是被这一已有生活经验的现象所深深吸引。达到了激发学习兴趣的教学目的。 2.空气就在我们周围——抓空气 游戏准备：一次性袋袋。 教学片断： 师：空气在哪里呢？季老师面前有吗？（用手指上面、下面、左右，用自己的肢体语言表示方位）我们来抓空气，好吗？我们用手抓，抓不到。我们借助一次性袋袋把它装在里面，你们不要让它逃跑了，还要告诉你的同伴，你是在哪里抓到的。 生：也用一次性袋袋抓空气。每个学生面前都有一个鼓鼓囊囊的一次性袋袋。 评析：空气，看不见，抓不着，借助一次性袋袋才把空气抓住，小学生对此颇感兴趣。通过让学生看、想、做，使其好奇心得到满足。既可学到一些浅显的空气知识，又能初步获得分析问题和解决问题的能力。 教学片断：学生抓到空气后，兴奋不已，分小组互相交流空气是从哪儿抓到的。 评析：学生们愉快地交流着：有的在热烈地讨论，有的在轻声地议论，有的在激烈地争论。交流着，分享着。 3.感受空气——玩空气 游戏准备：牙签、洗洁精、水 教学片断： 师：你们一次性袋袋里都装着空气，我们现在来玩玩空气，感受一下空气。 师：你怎么知道里面是空气？ 生1：我把空气装进去了，里面就是空气。 生2：我压一次性袋袋压不下去，说明袋里有空气。 生3：我把一次性袋袋敲破了，发出了声音，说明里面有空气。 生4：我用牙签把一次性袋袋戳一个洞，然后放进水里，水会冒泡，说明一次性袋袋里有空气。 生5：我也用牙签把塑料袋戳一个洞，在洞的地方涂上洗洁精，再用力挤一次性袋袋，就会有泡泡出现，说明一次性袋袋里有空气。 评析：按照“看一看”、“想一想”、“做一做”“说一说” 等程序进行，意在指导学生体会科学认知的基本程序。充分体现了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个别到一般的认知规律。很好地利用了自然现象中具体、直观的特点，这些特点都是小学生感兴趣的。通过让学生看、想、做，使其好奇心得到满足。既可学到一些浅显的小学自然科学知识，又能初步习得分析问题和解决问题的能力。在这个游戏中先设置了一个悬念，使学生“看不到”的空气的存在，但又要感受到空气的存在。在整个学习过程中教师通过步步引导，使学生变被动接受为主动探索，学生真正成为了学习的主人。 4.很多物体里都有空气——找空气 游戏准备：牙签、青椒、油豆腐、粉笔、砖块、泥土等。 教学片断： 师：我们周围都是空气，同学们，这个吸管里有空气吗？ 生：有。 师：猜测这些物体里是否有空气？青椒、油豆腐、粉笔、砖块、泥土 生：可能有。 师：如何知道有空气呢？ 师：你能利用身边的水、洗洁精等材料设计一个游戏证明你的想法吗？ （学生小组讨论设计实验方案。） 评析：对于低年级的孩子来说，实验也就等同于游戏。只不过实验对于他们来说有一定的神秘感，而游戏却是他们习以为常的。所以教师在这里要求设计一个游戏，这符合他们的思维习惯。 一组： 我们想把青椒戳一个洞，放在水里，看看有没有泡泡，有泡泡说明青椒里空气。 二组：我们想把油豆腐放在水里，看是否有泡泡，有泡泡说明油豆腐里面有空气。 三组：我们用力挤青椒听听是否有声音，有声音说明里面有空气。 （学生通过小组讨论已经有了初步的设想，在交流过程中帮助他们逐步完善他们的设想。） 师：大家的想法都很不错，那么接下来让我们试一试吧。 …… 评析：对于孩子来