八年级历史教学论文：活动课的教学的有益探索.docVIP

初二历史活动课的教学的有益探索 以《古代建筑万里长城等》为教学为实例 论文提要　　 　　论文提要:根据目前课程改革的需要,提高学生的能力培养,教师大胆地按照新课程标准要求,尝试历史活动课教学,从而培养学生主动探究知识的热情，收集资料、整理资料的能力，进行体验学习，深受学生喜爱。　　关键词：体验学习、实践能力、自主学习、探究学习　　面对现代社会日新月异科技发展，时代需要的是创造型人才，而传统的教学模式已经适应不了时代的需要,因而创造性人才的培养是本世纪的一个重要课题。目前素质教育的核心就是培养学生的创新精神与实践能力。但是中学各学科教育现状其实还是对孩子依然是以分取人，培养的必定是应试型人才，缺乏创造力、竞争力，是经不起时代对其的考验。爱因斯坦说过：“所谓教学，应在于当学生在学校知识全部忘光后，任留下的那部分东西。”留下的部分主要是“思维、方法和能力”，这些是学生终生受用的东西。对教师来说，“该教的是学生思考的方法，自主能力的培养而不是思考的答案，现成的办法。”对学生来说，“知道论证的方法，比知道论证本身更为重要,也就是说学生自主的能力培养是关键。”毛主席说：“你要知道李子的滋味，你就得变革李子，亲口吃一吃。一切真知都从直接经验发源的。”教师必须重视学生的直接经验对学习知识的积极影响。在教学中想尽办法创造条件，让学生去体验、探索、发现。为此本人大胆地尝试教学改革，以培养学生的综合素质能力为目的，即重视培养学生自主学习、学会动口、亲自动手、动脑的能力及主动探究的科学精神。在历史活动课中，突破了传统教学死板、乏味的教学方式，使死气沉沉的历史课堂真正活跃起来，从而实现了很好的教学现实意义。　　一、历史课教学尝试活动课形式的主要原因分析　　 1、历史学科在中学学科地位底 现行的中考体制使很多学校依然创导应试教育模式，因而这些学校忙于一味的追求高的升学录。在设置课程排课时，历史课一般次于体育甚至还不如体育课的安排。考试结束后，家长拿到的成绩单上孩子的名次（总分累计）没有历史课成绩做参考。初中如此，高中也同样。基于历史学科的现实地位，由此家长，学校，学生都无形地达成共识，初二历史学科尤其不重要，家长与孩子都不重视，认为历史学习是“次要的”，乃至“无用”。而学校上至领导下至普通老师都认为历史课是副课，甚至历史老师也对历史教学失去信心。在这种大环境下，历史老师一般只对学生提出“要过得去”的低标准要求，实际上“过得去”在具体落实中有“变调”为无要求。从而使学生学不学历史都可以，家长、学校也默认。　　 2、传统的历史教学现状不容乐观 历史学课不同于其他学科，它存在着两个特点：时空的过去性；内容的具体性。它尽靠教师用生动的语言来“再现历史”，也容易使学生产生枯燥感，反过来强化了学生的“厌史感”。现在中学历史老师存在的主要问题是：教学模式陈旧单一，比较注重课堂的规范和实施的程序，尤其突出教师的“教”的格式和步骤，是课堂教学刻意追求某种所谓的“完美”；教学手段落后，电化教学、多媒体教学往往尽限于公开课；久而久之，便扼杀了学生的“天性”，固化了学生的思维，使之成为学习的机器，根本无法“唤醒”他们的生命感、价值感，更不可能将人的创造力量诱导出来。而现代教育要求我们树立以人为本、以生为本的思想，改变课堂教学的组织模式和教学模式，调动学生学习的主动性、积极性。　　以上几点之外，还有社会诸多因素以及历史价值观、学生人生观其他的原因。为此在这样的教学现状下，我本人尝试了历史开设活动课教学，现以实例做评述，做法还很幼稚，在实际中有单于完善，敬请同行批评指正。　　以下以《古代建筑》这课教学为例：　　活动课的目的：1。要求学生通过制作长城或赵州桥了解它们的建筑特点与风格；2。活动中培养学生的合作精神和共事意识；3。通过活动、体验，培育学生动手、动脑能力及创新思维。4。培养学生主动探究知识及收集整理资料的能力。5。激发学生对古代劳动人民的热爱及民族的自豪感，从而进行爱国主义教育。　　活动课的对象：所教班级的全体学生(55) 　　活动课时间：初二第一学期上半学期，课堂45分钟。　　活动课地点：原教室　　活动课形式：小组活动 55个学生分13个组，每组组员4人，其中有两组为5人、6人，以课堂位子前后座为小组组合原则。　　活动课资料和工具：让学生在课前两星期时间做好小组准备工作，教师提供建议与参考。分为A、B两类：（A：制作长城，B：制作赵州桥）。　　 A：准备塑料泡沫，粘贴纸，长城图册，长城相关资料，小刀，尺等等。　　 B：准备硬纸板（如香烟壳、火柴盒、牙膏盒），粘贴纸，小木片，赵州桥图示，蜡笔，小刀等等　　 活动课步骤：　　 1.首先让几个有充分准备的学生代表（或老师事先指定）以他们收集的资料为依据向同学们讲述关于长