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浅谈农村高中如何实现“乡土资源”与《经济生活》的融合《思想政治1·经济生活》在引导学生联系生活实际学习经济学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。为此，作为政治教师，在充分开发和挖掘自身储存的科学知识、潜能和社会知识经验积淀的基础上，还应该围绕学生的学习，引导帮助学生充分利用乡土资源，在社会的大环境里学习和探索，不断丰富和充实教学内容，实现“乡土资源”与《经济生活》的真正融合，使思想政治课充满生机和活力。为了达到这一目的，我作了以下尝试：一、用《经济生活》相关原理统领“乡土资源“一般说来，农村中学周边的乡土资源都是丰富、生动、具体的，但并不是所有的乡土实例都是《经济生活》可利用的乡土资源。从《经济生活》角度，课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入《经济生活》课程，能够与《经济生活》教育教学活动联系起来的资源。用《经济生活》相关原理统领“乡土资源“，我是从四方面入手：1、鼓励农村中学生通过各种途径广泛搜集“乡土实例”在《经济生活》的教育教学过程中，我一直注意引导学生通过查阅有关安庆、桐城及周边的县市的书刊、报纸、杂志，多看本地电视，浏览与本地经济生活相关的互联网，走访调查等多种途径，了解本地或村镇生产经营状况。在三届学生中，本届学生对搜集“乡土实例”的热情较高，高一（3）班有位家住城区的学生，利用几个周末走访调查桐城市最具影响力的企业——鸿润集团，形成书面报告：“安徽鸿润(集团)股份有限公司创办于1991年，短短20年间，在董事长夏吉国的带领下，公司由2万元资产、4个员工的乡间小厂发展成为总资产10．8亿元、2800多名员工的现代化企业集团，成为国家农业产业化优秀龙头企业、国家科技创新型星火龙头企业、安徽省80户重点骨干工业企业、省861行动计划重点企业、省农业产业化集团之一。公司是全国最大的羽绒被生产和出口基地，主导产品羽绒被的生产出口量连续十三年位居全国首位。……”大部分学生都有类似的较为详实的书面报告。搜集“乡土实例”的具体做法：第一，在每次放假前安排好任务，告诉学生既可以搜集与《经济生活》教学同步的素材，也可以搜集自己认为有价值的材料，为以后的学习作准备。第二，教给高一新生一些基本方法：如观察法，告诉学生：处处留心皆学问，把自己所看到或所听到的乡土事件记录下来；座谈访问法，通过访问自己的家长、邻居、亲戚、朋友等，了解他们的经济生活状况。这两种方法简便易行，效果较好。2、以《经济生活》相关教育教学内容为依据，有针对性地选择乡土实例3、学生搜集的乡土实例，丰富、具体、生动，较为真实可靠，我指导学生分组整理、分析、加工收集到的乡土资料，重点围绕《经济生活》“生产、分配、交换、消费、市场”等内容归纳、升华，培养学生不断提升获取、加工《经济生活》信息的能力和透过经济现象看本质的能力。例如，一位嘻子湖镇的学生在课后作业中写道：“肖店是嘻子湖岸边的一个较大的村庄，过去实行集体劳动，计工取酬，村民普遍劳动热情不高，出工不出力。实行家庭联产承包经营后，不少人因地制宜搞起多种经营：水产养殖、经营长短途运输、承包大小工程、经商等，在致富路上各显神通。结果，村民富了，农户之间的收入差距也扩大了。村党支部开展“党员致富链”活动，一名党员联系一户贫困户，再联系一位有技术、会经营的富裕户，一头连住富裕户，一头牵着贫困户，党员在其间发挥带头、纽带、传帮作用，使许多贫困户脱贫致富……”我指导他将其归类到“生产”和“分配”等环节。4、根据农村高一学生的实际程度，引导他们运用《经济生活》相关理论对“乡土资源”进行统领和适度概括。要实现“乡土资源”与《经济生活》的真正融合，用《经济生活》统领“乡土实例”是不可或缺的环节之一。与《经济生活》相关的“乡土实例”无论是怎样的具体、生动、形象，也不论是如何贴近实际、贴近生活、贴近学生，如果没有《经济生活》相关原理来统领，也只是“一盘散沙”，停留在感性认识阶段。毛主席说过“感觉了的东西，我们不能深刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”理解是教育教学的中心环节。例如，一位黄甲大山区的学生提供的乡土实例：猫儿尖，原是个几乎与世隔绝的小山村。改革开放前，桐城县政府每年要给村民发放救灾款、衣物，村民把救济款花掉了，生产条件却没有改变，并没有摆脱贫困。随着改革开放的深入，县政府改“输血”性救济为“造血”性扶贫，救济款的发放与村民栽种果树、改善生产条件挂钩。在县政府的支持下，修通了60多公里的盘山柏油公路，县林业局帮助村民培育果树新品种，传授果树管理技术。现在猫儿尖的板栗、油茶、“猫儿尖”牌茶叶等土特产逐渐走出市门、省门、国门，村民过上幸福生活。”而这一乡土实例必须用《经济生活》中“效率与公平”这一原理来统领，才能真正