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浅谈初中语文课堂教学评语的优化 （诸暨市赵家镇中学 赵利君 311819） 【内容摘要】现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。优化语文课堂的评语，使之成为传授文化知识、培养能力技巧、启迪学生心灵、陶冶学生情操的着力点。教师要在博览群书、熟谙教材、学会倾听的基础上，从巧选评价内容，确定评价类型，把握评价时机，拓展评价方式四个层面实施优化策略，以期语文课堂评语进入新境界。 【关键词】课堂评语 优化策略 课堂教学评语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中,教师的评语往往决定了课堂教学的走向,直接影响教学效果。当下,越来越多的语文教师开始关注课堂教学评语,努力发挥其积极作用。但在大量的课堂观察中,笔者发现语文课堂中的教学评语存在着评语因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异、简洁、是在长期的教学实践中逐渐形成苏轼说腹有诗书气自华，最是书香能致远。教师要多读一些与自己专业相关的书，问渠得清如许，为有源头活水来。只有通过读书才能为自己的大脑注入更多的活水，才能不断提升自己的专业素养和专业水平；还应该多读一些自己专业之外的书，它山之石，可以攻玉，经典的文化著作可以丰富自己的情感和人生历练，提高自己的文化修养，从而使自己教学方式和理念更上层楼，开阔，完善丰富情感提高品位 （二）熟教材，有创见。 课堂教学生成的实际效果，很大程度上取决于预设是否科学和充分。充分的教学预设是有效的教学生成的基础，深入研究教材是动态生成的起点。 教师要在充分了解学生的认知基础、思维特点以及心理状态的基础上，对教材提供的教学资源用心领悟，从教材的内容出发，深入挖掘教材内涵。深入挖掘教材的知识性，考虑如何突出重点，攻克难点，使学生能力培养寓于文本的品读体味中；深入挖掘教材的情感性，判定文本的人文价值取向，寓思想教育于文本的理解感悟之中。 只要教师在钻研教材时，有不断更新、充实和完善教学内容的意识，注意收集整理和积累相关信息、资料，把教材中的知识化为己有，融会贯通，就能对教材有独创性的认识和处理。这样，在将要实施的课堂教学中，教师自然具备了运筹帷幄的能力，能畅意引领学生行走在主动参与并体验探索知识的历程中，也能自如应对课堂上突发性的教学意外，使它成为美丽的细节。 （三）会倾听，抓契机。 倾听是语文课堂教学中的重要环节，它是一种教学技能，更是一种态度，是进行有效评价的基石。 如今的课堂教学，教师的评点大多是在动态的课堂中生成的。教师必须机敏地去把握学生即时学习的情绪和认知需要，灵活地组织教学环节。它要求教师打破惯有的思维定势，抛开话语霸权，将全部心理活动调向学生发言的内容，从学生的发言中捕捉带动课堂的有效信息。 善于倾听的教师，能充分利用课堂上即时生成的教学资源，抓住启迪学生思维的契机，引导学生活跃的思维超越课本内容的限制，走向一个体验、探究、发展的世界。它可以大大激发学生参与学习的热情，使学生将更多的个人体验融入学习中，使课堂教学精彩纷呈。 新课程改革“以学生的发展为本”，把学生在课堂上所表现出来的鲜活“学情”，看作最重要的教学资源。基于这种情况，教师的倾听就更具有重要意义，学会倾听，理应成为每一个老师最基本的素质。 二、优化课堂教学评语的策略 （一）巧选评价内容 1、挖掘评价亮点。多角度地观察学生，发现他们细小的优点，寻找合适的方面给他们以积极的评价：可以是思维方面的，可以是口头表达能力方面的，可以是发言积极性方面的，也可以是学法渗透方面的…… 2、指明努力方向。发现学生需要改进的地方，教师用简明的语言加以提示，既肯定学生的收获，又给予更高的期望。正确有效的引导，有激发学生的思维，创造一切的可能性。 （二）确定评价类型 1、赞赏鼓励性评价 新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。正因为如此，我们在课堂教学中经常运用富有激励性的语言来鼓励学生，学生的学习热情被点燃，学生的思维必将向纵深方向发展，学生的自主探究能力就会得到较大的提升，我们的课堂将呈现出前所未有的灵动。 这种类别的评价往往可以通过三种途径付诸实施： （１）诗意概括，赞赏有方 课例：余映潮执教《假如生活欺骗了你》片段 生1：假如生活欺骗了我们，让我们跌入黑暗中，它又会不断地给我们展现光明，让我们在黑暗中看到一线希望。 师：就是说经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。谢谢！ 生2：生活欺骗了你，就像你给身上留了一块伤疤一样。要细细去品味这种痛苦，然后镇静地去想一想，然后快乐就会让你把这个伤疤愈合。 师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。好，继续！ …… 生5：生活欺骗了你，是给了你一个痛苦的回忆，我觉得人不应该永远沉浸在这里头，有了痛苦的回忆，才有充实的人生。然后我们应该大