王策三：关于课程改革“方向”的争议.docxVIP

关于课程改革“方向”的争议王策三*（征求意见，内部交流） （2005年12月）*作者系中国教育学会教育学分会学术顾问，北京师范大学资深教授。【摘要】课程改革方向问题不能一概而论，要具体分析。要进行理论思考，研究具体事实和实际问题，梳理我国新时期课程改革发展基本脉络，注意其一贯性、阶段性和曲折性，总结经验教训，修正、调整一些提法、做法，保护和发展课程改革的积极成果。【关键词】课改整个课改新课改“新课程理念”一、怎样对待课改方向问题的争议2005年3月16日《光明日报》发表的《新课标让数学课失去了什么？》一文指出，义务教育数学新课标“改革的方向有重大偏差”，“方向是错误的”。而2005年6月1日《中国教育报》发表《对话义务教育数学新课标》一文则认为，“大方向应该肯定”。这是关于数学新课标的两种评价──截然相反的两种评价。据说数学新课标是最好地体现课程改革“新理念”的一个，由此人们不能不进而追问整个课程改革大方向是正确的还是错误的？一个尖锐的问题提到人们的面前，逼着人们思考怎样正确对待这个问题。究竟课程改革的方向是正确的还是错误的呢？我们认为，不能一概而论，要具体分析。不必刻意去追究一个肯定或否定的答案，最好把精力集中用来研究具体事实和实际问题，如果这样做了，大家也就自然心中有数了。重要的是，无论我们争论什么问题，其目的都不在于简单地给一个定性，而是要从多样的不同观点和议论中，进行理论思