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移动学习中的教学设计研究 龙 嘉 西南大学 计算机与信息科学学院教育技术学 重庆400715摘 要：随着计算机技术、网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大的变革，移动学习成为当前的研究热点。介绍了移动学习的理论基础、移动学习的特点以及学习适用对象，探讨了移动教学设计的原则。关键词：移动学习；教学理论；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672- 7800（2008）03- 0014- 031 移动学习的理论基础1.1 认知灵活性理论认知灵活性理论 (cognitive flexibility theory，简称 CFT)提出，复杂的知识通过在新的实例情景中的灵活应用，可以有更好的学习效果。这些情景包括以下几个要素：①运用多种知识的表示形式；②将抽象的概念融于具体实例之中；③将复杂知识概念间的网状联系表示出来；④强调知识的聚合而不是重复性记忆；⑤较早地引入概念的复杂性与学科领域的复杂性。移动学习为认知灵活性理论提供了技术支持，它通过信息的多种表征方式呈现内容并按需索取，避免重复无意义的学习记忆。1.2 情景认知理论情景认知理论 (situated cognition theory，简称 SCT)认为认知过程基本上是建立在活动情景之中的。SCT十分重视活动的性质和参与者在真实情景中有意义、有目的的行为。在学习中建构认知情景可以从以下几个