苏教版《5的乘法口诀》说课稿.docVIP

《5的乘法口诀》说课稿 今天我说的这节课是苏教版小学数学二年级上册第13、14页内容：5的乘法口诀。　　 一、说教材 《5的乘法口诀》是第二单元“乘法口诀（一）”中的一节课。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课程标准我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能目标： （1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 （2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 2、过程与方法目标： （1）经历5的乘法口诀的编写过程,初步学会用类推学习新知识的方法。 （2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3、情感、态度、与价值观目标： 让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识,培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点是能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 二、说教法 由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉的生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。 在教学中，我引导学生用探索的方式学习乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程。同时，利用直观教学，借助自己的双手等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。 三、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。 2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、多样的练习，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。 （一）激趣引新 1、猜谜激趣。“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。所以，课一开始，我组织学生猜谜语：十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。引出谜底：手。 2．数手指，引出新课。 让学生同桌合作，数一数一只手、两只手、三只手、四只手分别有几个手指，并说出自己是怎样数的，鼓励学生5个5个地数，在此基础上，让学生说说5只手有多少个手指，然后完成准备题，再让学生说说是怎样填、怎样想的。 接下来，我进行语言点拨：求几个5是多少的问题，你还能想出更好的算法吗?从而引入新课：今天我们就一块来学习用乘法计算这样的问题。板书课题。 这样设计，为的是激发学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端，更为学习乘法口诀做好铺垫。 （二）编制口诀 在这个环节里我分成四个层次： 第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下完成。 问学生：一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5，说明：如果编成口诀就是“一五得五”， 板书：一五得五 第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。 问：两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?怎样编口诀？ 第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。 师谈话：3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?请同学们试着用乘法计算，并编出口诀，把练习纸第2题补充完整。如果有困难，可以和小组里的同学互相研究。 小组交流编口诀的过程后，选一名同学代表本小组参加全班交流活动，让其他小组的同学注意倾听，可以补充，也可以向他们提问题，如：三五十五是怎样编出来的?4×5和5×4都可以用哪句口诀来计算?“二五一十”可以计算哪些乘法算式? 第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握