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英语课堂教学中的创新教育 摘要：我们知道，创新的前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神，创新的基础是扎实的知识技能和大量的研究实验，创新的根本是科学的思维方法及较强的创新能力。本文结合教学实情，提出教师应该采用灵活多变的教学方法，转变教育观念，才能将创新目标落到实处，才能真正实现素质教育的目的。 关键词：设疑启智 创造意境 创新思维 素质教育 “keep up with the times”，“off the beaten beaten track”，细细品味这两个英语成语，我们很容易联想到党的十六大报告中出现频率很高的两个词：“与时俱进”和“不断创新”。江泽民总书记审时度势，指出当今世界“初见端倪的知识经济预示着人类的经济社会生活将发生新的巨大变化”；“迎接未来科学技术的挑战，最终重要的是坚持创新”；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革，创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。 创新意识的培养，源于平时的教学过程，然而纵观我们的课堂教学，仍存在一些严重的不足之处，具体表现为：1.师生角色的转换不到位，老师“一言堂”状况依然存在，学生在受教育过程中的主体地位尚未得到确立；2.课堂教学情景不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写、译等能力未能得到新发展和突破；3.教学形式单调乏味，未充分利用现代化教学手段，因而激发不了学生的学习兴趣，导致教学效果不理想；4.课堂结构不紧凑，教学过程呆板，双边活动极少，情感交流也不够。究其原因是传统教学重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用“满堂灌”的方式，教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。这样培养出来的学生根本谈不上有创新能力，也就无法适应时代发展的要求，本文结合英语教学实情，谈谈在新世纪怎样实施创新教育。 创新教育，是以学生发展为主体，以培养学生的创新思维能力为目的，课堂教学活动的形式都与学生智力的发展首先是创造性的发展联系在一起，学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程，换言之，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的创建者。在学习过程中，学生能够不断发现新知识、新事物、新方法。因此在创新教育的过程中，教师不是单一的知识传播者，而是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者、指导者、学生心灵的探索者。更重要的是学生创新能力的开发者或发现者，那么创新教育如何在英语课堂中体现出来呢？又如何开创英语教学的新局面呢？我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 一、转变教育观念，是创新教育的前提 转变教育观念不应当是一个空泛的要领而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面看，我们应当从以下几个方面实现切实的转变。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。当今世界更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。 二、营造宽松的环境，是创新教育的保证 要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。美国心理学家阿瑞提对创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态想对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此，教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 三、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力 教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。师生对话时可一件