解简易方程试教稿.docVIP

《解简易方程》说课稿 （走进教室，鞠躬）各位考官你们好!我是职位代码xxx的面试者xxx.今天我要试教的内容是人教版小学五年级数学上册第四单元第二节内容《解简易方程》。 首先,我对本节课进行一些分析: 一、教材分析： 教材所处的地位和作用： 本节课的主要内容：方程的意义、解方程和稍复杂的方程三部分内容。????????? 从知识结构上看：本节课是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学。又为今后学习列方程解应用题、分数应用题、几何初步知识等内容做准备.所以本节课起着承上启下的作用,是本章的重点内容。 二、 教育教学目标： 根据本节课的地位和作用，依据《课程标准》，以及学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下目标： （1）知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。 （2）能力目标：培养学生的分析能力,应用所学知识解决实际问题的能力。 （3）情感目标：通过教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的抽象概括能力,能主动探索,从中感受到数学的力量与乐趣。 这三个目标将为之后的教学起到一个导向作用。 三、重点、难点： ??根据上面的分析可以看出《解简易方程》这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特别是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，所以我认为这节课的重点是：理解方程的解和解方程的含义。 另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的，所以我认为这节课的难点是：掌握解方程的方法。 四、教学过程： 下面我就教学中的部分情境进行模拟: 1.复习铺垫. 师: 同学们好,之前我们已经学习过有关方程的概念,相信同学们掌握的都很不错,现在老师在黑板上写一些式子,看看哪位同学能最先判断出哪些是方程,哪些不是方程 (板书) (1)35+65=100???(2)x-1472???(3)y+24???(4)5x+32=47 生:指名学生进行判断。 师:很好,请坐.在这些式子中只有(4)是方程.而(1)(2)(3)都不是方程.那么有哪位同学向大家说一下方程的定义是什么. 生:含有未知数的等式。 师:非常聪明,请坐.方程的定义是(板书)：含有未知数的等式. ???请同学们注意等式这个定义.(等式下划横线). ???好了,下面就需要同学们结合日常生活,开动脑筋来思考这样一个情景.(开始板书或课件)?现在我们有一个天平,左面放了重100g的杯子,杯子里面倒着Xg的水,而右面有250g的砝码,此时天平保持平衡,有哪位同学可以根据这个情景来列出一个方程. 生: 师:反应很灵敏么,请坐.通过平衡我们可以得到方程(板书)100＋X＝250. ???那么方程中的x(将x画方框)等于多少呢？请同学们同桌交流，结合之前所学知识,看看哪一组最先得到答案,说说你是怎么想的？ 生: 师:恩,非常好,(板书)我们利用等式的性质在方程的两边同时减去100,得到X＝150. ???那么老师告诉同学们,这个X＝150(划线)称为方程的解.而求方程解的过程叫做解方程.请同学们翻到课本57页，（板书:使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解，解出方程的解的过程叫解方程。）勾上这两句话并齐读三遍。 刚才同学们用不同的方法得到了X＝150,那么怎么判断它就是方程的解呢? 生: 师:很好,请坐.我们将X＝150代入原方程,(板书)方程的左面为100+150=250,而方程的右面为250,方程两边相等,等式成立.所以可以称X＝150是方程的解.这一步骤我们称为检验,检验是解方程必不可少的步骤.通过检验可以判断同学们得到的解是否正确. ???下面老师给出一些方程请同学们运用刚才所学知识,结合日常生活得到这些方程的解.同学们课别忘了最后一个步骤--检验. ???(板书)?x+3=6??x-5=15??5+a=14 生: 师:(板书)x=3??x=20??a=9 很好,这位同学你确定你得到的方程的解都是正确的吗 生: 师:看来很自信啊,肯定是都经过了检验步骤是吧,好的请坐.那么同学们同不同意这些答案? 生: 师:很好,看来同学们已经基本掌握了这一类的方程的解法了,那么现在同学再同桌一组来分析归纳一下(板书)x±a=b(a,b为已知数)这一类方程的解法. 生: 师:哪一组已经得出了结论,来与大家分享一下.好的这位同学. ???太聪明,是的,对于形如x±a=b这一类方程,我们总结的解法是,同时对方程两边加上或减去一个相同的数,使方程左面只有未知数,从而得到方程的解. ???现在我们总结出了方程的解题思路,接下来我们在来归纳一下解方程格式和步骤需要注意的事项.来让我们一起完整的解一下方程。 (板书)???