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计算机学术论文 行动导向教学法在《计算机辅助设计》课中的应用 [摘一要] 文章探讨了行动导向教学法在计算机辅助设计课堂中的应用，行动导向教学法的引入为我国的职业教育改革带来了一种新的尝试，它将带来职业教育前所未有的崭新面貌。 [关键词] 行动导向；探索创新；新教学模式 “行动导向教学法”是一种能力本位的教学法，是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法。南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递——接受教学模式，制约了教学方法的改革。创新教育是教育主要内容。想象力就是创造力，新奇的想象、巧妙的构思、闪光的灵感都是发明创造的基础。课堂教学是学校教育教学活动最主要的构成部分，是学生获取知识及提高能力的主要渠道。《计算机辅助设计》课是中等职业学校机械类专业的一门重要的专业基础课。经过在教学过程中的观察，发现在《计算机辅助设计》课中把行动导向教学方法贯穿在日常教学中，能取得较好的教学效果。在《计算机辅助设计》教学中，我们尝试把教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究，通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等，学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。 1、创设情景，展示任务 在行动导向教学法中，任务和项目的设计、选择，是整个实施过程成败的关键，一个好的任务或项目，可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。 1.1 创设情境。创设情境，可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激发学生创作的热情，增强学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。 1.2 展示任务。任务的设计必须了解市场和企业的需求，并以此来设计教学活动，这样既坚定学生专业对专业发展的信心，又能引起他们对本课程的兴趣。比如，根据AutoCAD 在机械加工处理等方面的应用，可以设计出零件加工和制作和等项目。任务和项目的确定，必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来，而且还要有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解决从未遇到的实际问题。行动导向教学，教学的整个过程和内容，是以任务和项目为主线，任务和项目确定了，整个教学过程也就确定了。 例如《计算机辅助设计》课中的三维绘图部分，和实习中的钳工机件结合起来讲授，让学生绘制零件的精确图形，自主建立图层，测量尺寸、设定中轴线、绘制图形，把学生绘制的零件图形，拿到实习车间按照图形加工零件，把学生的成就感渗透到课堂当中，使创作的情境具有真实性让学生自己看实物绘图，就调动了学生的主动性，枯燥的内容变得生动起来。于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。我们还可以根据专业特点，充分利用实训现场，针对学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养他们实际操作的能力的教学内容。只有把人才培养目标、办学方针和路线有机结合起来，才能培养出具有较强的职业竞争力、较高的综合能力素质和追求新技术知识的人才。 2、知识讲解，分析任务 在行动导向教学中，实例分析是不可缺少的一个环节，实例本__身可能并没有统一的答案，答案是开放的、发展的，教师通过导入实例，作简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。通过实例分析，由个体独立或群体合作方式进行分析判断，培养学生分析问题的能力和创造能力。比如，在绘制轴承图形中，首先组织学生根据图形进行讨论，让学生搞懂绘制这个复杂零件所需要的方法和步骤，然后根据不同组学生所得到的方法，组织学生一起通过“方法和步骤”进行分析，一起完成整个活动。通过实例分析，让学生在分析思考过程中，把感悟到的东西，变成自己的知识。 3、探索创新，拓展任务 教学过程是动态的思维过程，思维发展往往是从问题开始的，让学生自主探究，是培养学生自主学习、创造性学习的重要教学手段。教师通过设计富有职业活动特点的问题，营造特定的思维氛围，来挖掘更深、更广的思考内容。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新能力和探索能力。在一些复杂图形的绘制过程中，没有唯一的方法，没有固定的格式，让学生自己找寻、摸索。自主探究，积极创新。教师只是跟踪学生的设计思路，加以引导和引领。如在画三维立体的练习中，要尽可能找一些具有同一视图的不同物体结构模型进行引导讲解，和学生们一起分析并找出他们的异同点，帮助学生总结经验规律，培养空间形体的分析能力，将具有规律性的方法重点讲解，从而求得绘