英语“学困生”的心理分析及心理激活方法初探.docVIP

英语“学困生”的心理分析及心理激活方法初探 课堂上“学困生”是指那些注意力分散、无所事事、表情冷漠，对课堂教学活动心不在焉的那些学生。它不是单纯意义上的学习困难生，还包括那些学习成绩不错，但对课堂上的教学活动不持支持态度的那些学生。这些学生群体的形成不是偶然现象，他们是传统教育过程中的必然产物。课堂上形成这种消极的学生群体心理成因错综复杂，通过不断的观察、摸索和调查，发现形成学生消极心理的原因主要包括以下几个方面： 1．自身因素学力基础差,造成学习障碍。学力基础是指学习必备的基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力和迁移能力等。在学习英语方面主要表现为语言因素薄弱。学力基础的扎实与否直接影响学生获取新的知识的难、易程度。这类学生多数在学习英语的起步阶段，就早已形成了对英语的恐惧心理，连学习26个字母都没有信心。因此从某种程度上讲，学习障碍对学生在课堂上的情绪起着决定性的影响。 2．不良的学习行为引起的情绪障碍对学习的认识不够，丧失学习动机。 情绪障碍是指一个人的情感反应在强度和时间上经常表现出不适当、不合常情的情况。调查发现，大多数学困生无明确的学习目标，没有学好的愿望，更没有远大的理想。很多学生对学习英语持无所谓的态度，毫无学习乐趣。他们没有勇气战胜学习上的困难，用消极悲观的态度看待自己的学习，因而引起新的矛盾，造成学习适应困难，产生孤立无援的情感状态。