读《给教师的建议》的收获1.docVIP

读《给教师的建议》的收获 到目前为止，已经看到了给教师的第51条建议，看此书的时候，我是边看边在旁边做批注，信笔在旁边记下自己的思考，渴望自己能够将书读活，让这些伟大的思想在自己的心里流动起来，进入自己的意识里。自从看了这些书之后，我更加深刻的明白了“孩子教育无大事，教育孩子无小事”的道理。孩子在学校学习，事事都是教育，尤其是在小学时期的孩子，我们任何一种教育的方式，都有可能改变一个人，但稍微不慎，就又有可能毁灭了一个原本可能变得优秀的人。苏霍姆林斯基，这位教育界的泰斗，我此时此刻更想说他是教育界的神话，他的境界令我望尘莫及。可站在三尺讲台，缺什么也不能缺职业道德，欠什么也不能欠自己的良心，既然选择了教书育人，理就应当在教育的这条路上拼尽全力、鞠躬尽瘁。哪怕是意识到自己以前的某个错误，我想这也是一个值得庆幸的进步。现把看书过程中记录的思考，以语录的方式分享给大家。 对词缺乏领会力的学生，难于对接受教育的话抱以热情的态度。除了师生关系的因素之外，还有一种原因就是因为：我们平常没有将生动的、使人激动的词装进儿童的意识，他们对词冷漠、无动于衷。 词不能够是机械背诵和书写的，而应该变成儿童思维的工具。 让自己和学生在看书时写下自己的思考，就等于让书中的词和思想，在自己的意识里发生了转换，内化成了自己的东西。 知识的力量表现为：能够吸引人的思想、激发人的兴趣和热情。否则，知识就成了“死的行装”。 学生背诵了，不等于懂得了。学生不能在理解的基础上识记，根源要在教育过程的本身去找。有些教师能够反思找到，有些教师经过学习别人的优势能够找到，最不应该把过错归咎于“学生问题”。 备课时无所用心，就是等于浪费时间，并且错过了本可让自己和学生变好的机会。 在四年级，训练学生的书写技巧和书写速度，可以让学生靠听觉感知教师所讲的内容，让他们边听边记录。 如果学生的书写技能和阅读技能只停留在书写和阅读本身的话，他们根本顾不上思考。 某些学生不会学习，是因为某些学习的“工具”还需要磨砺。这些“工具”指：读、写、算、观察、表达。 讲“规则和道理”的时候，应当把事实和故事放进学生的意识里，放得越多，那么理解起来和记忆起来才能够让学生感到容易和牢固。因为表面的知识很难在记忆中保持。 要叮嘱学生在假期的时候，不要与书本就此分手，因为知道得越多，掌握新知识就越容易。 今天的事情绝不明天做，明天的事情拿一部分在今天做。这将使我们干任何事情都能够带着轻松的心情。 我们应当将与别人的谈话，变成丰富自己的精神生活的源泉，在与别人的谈话里产生聪明的思想。 悉心保存从书籍里汲取来的东西，悉心保存自己的日记，这一切到了将来都是需要的，有利于减轻自己将来的脑力劳动。 下象棋和阅读文艺作品，也是休息的一种方式。“下象棋”可让人思维更加绸密。 教师和学生都要明白：“必须”做的事情，一定要先做；“感兴趣的事情”，放到最后做。 要想在行业里有所建树，最重要的是要将行业里，大家都头疼或感觉吃力的问题攻破。这需要我们去学习、去寻找书籍和学术著作，并且能够在长期的时间内去钻研它、实践它、总结它。 教育和教学能够游刃有余的老师，不会有“紧急突击”的日子。 教师和学生都要知道：最有益于健康的睡眠是：在晚上12点以前，你已经睡足了2个多小时。 有人之所以能够在常人认为艰涩乏味的文字里读出兴趣来，是因为他的知识背影很丰富。因为知识背景够多的人，他总能在教材上或文字里找到千万个接触点，燃起学生学习的热情。 你能讲述的故事越多，就越能对学生施加影响。因为你的方法和教育宝库中的“兵器”越来越多样了。 “记分册”的使用：记录学生各种在学校的情况。由组长写明细，由家长留言带回来。先写好的，再写要改进的。先给学生讲明——作为一个心地善良、关心别人的儿童，通用自己的劳动去安慰家长的心，不会使家长操心和感到不安。这种方式可以让学生体验到自己劳动的自豪感，从而愿意好好地学习。 教育工作，在许多情况下，要经过苦干年才能对它作出评价，这是教育工作非常重要的规律。它要求我们以长远的发展来看待教育问题。 学生字的好坏，除了老师的严格要求之外，还跟学生阅读情况相关。 听其它教师的课，我们要重点研究他们做成一件事，都依靠了哪些他人的或自身的条件。向别人学习，不是照搬方法，而是移植其中的思想。方法会过时，思想则常青。 看一个教师的教学水平：翻开学生的练习本，看字迹是否端正秀丽、错别字的量。可以说，学生练习本是教师教育工作的一面镜子。 手能够教给思维以精确性、工整性、明确性。光靠强力要求学生书写工整，虽然能够达到效果，但最终不是完善的教育。真正的教育是开发人的各种能力，让人主动严格要求自己。 做好流利书写的前提是：让儿童完成足够数量的、精细的劳动动作。精细的劳动的动作，能训练儿童手指动作的协调。但不是机械性的、纯粹力量型的劳动，而是有一定