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信息化教学环境下课堂教学方法的优化 姓名：李元英 学号：2013115351 [摘 要]目前，随着信息技术的不断发展，在教育领域的应用也越来越广泛，信息技术与课程教学的整合成为教育教学研究的重要内容之一。课堂中对于信息技术的融合，使得教学环境发生了重要的变革，开始由简单的传统教学环境到现代信息化教学环境的转变。在这样的背景下，教师也要改变原有的传统教学方法，以更加新颖的教学理念应对变革。 本文主要通过文献法，对信息化教学环境的定义、特征进行概述。结合地理学科的特性，对面向地理学科的信息化教学环境的定义、特征进行概述，并以高中地理教学为例，对信息化教学环境下教学方法的优化提出一些策略。最后再结合自身在日常教学中的经验积累，提出几点应对信息化教学环境的建议。 [关键词]信息化 教学环境 高中地理 策略 建议 一、研究背景、研究现状与研究意义 （一）研究背景 随着网络及信息技术的不断发展，信息资源开始融入到教育教学中。信息技术知识成为课程内容只是确立了学校课程的教学内容，各种技术工具和科学方法不断进入教育领域则改变了教育教学的形式、手段和模式[1]。 国家颁布实施新的课程改革，要求实现教学手段的多样化，采用更加直观、形象的方式将知识呈现给学生，以提高教学效率。新课改也对课堂模式提出了新的要求，充分体现学生在课堂教学中的主导地位，增强课堂的互动功能，成为新的课堂取向。在这种背景下，具有交互性、多样性、实时性的信息技术成为课堂教学改革的重要支撑。而信息技术与课程如何实现整合，已成为当代教育研究的主流方向。 随着信息技术在课堂教学中的融入，教学环境也发生了巨大的变化。从最初的黑板、粉笔，到后期的电脑、投影仪，再到近期的交互式电子白板，教学环境逐渐走向数字化、网络化、多媒体化的道路[2]。信息化教学环境的形成，要求教师积极的改革教学方法，以更加有效的迎合并利用信息化教学环境，实现既定的教学目标，取得良好的教学效果。 （二）研究现状与研究意义 目前在国内对信息化教学环境的研究，主要集中在信息化教学环境的构建、组成要素以及信息化教学环境下教师教学能力以及教学设计能力的提高方面，而对于具体的教学方法设计的研究涉及较少，主要有徐英萍的《信息化教学环境下的情景教学研究》、李倩的《信息化教学环境下教师课堂行为研究》、齐媛的《信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究》。 高中地理学科作为综合性很强的学科，与人们的生产和生活联系非常的密切。但由于具有一定的理科特性，其中含有很多的地理规律与地理过程，因此在进行课堂教学时，需要信息技术的支撑，尤其是多媒体技术的辅助。在已具备信息化教学环境的前提性，需要设计与之相迎合的课堂教学方法，才能实现信息技术与课程的高效整合，取得良好的教学效果。 二、信息化教学环境概述 （一）定义 信息化教学环境的提出是现代信息技术与学科高度整合的结果，是指信息技术在教学中的应用为教师和学生提供现代化的交互环境。这个环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学资源、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交互效果。 对于信息化环境的定义最常见的是:信息化教学环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立的能实现教学信息的获取途径和呈现方式多样化、有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。目前应用于基础教育的信息化教学环境，主要是指基于多媒体网络的开放型教学环境。笔者认为，信息化教学环境包括网络资源库、网络交流平台、多媒体设备等主体结构。 （二）分类 我国学校和社会教育中应用最广泛的信息化教学环境主要有以下几种[3]： 1、教学资源高度共享的教学环境——校园网。主要包括多媒体网络CAI教室、多媒体综合教室、语言实验室、视听阅览室、双控闭路电视系统等为校园网的应用终端实现校内外资源的高度共享，并进一步与因特网接通，使师生获取更广泛的信息和资源。 2、基于协作学习的环境——多媒体网络CAI教室。主要由教师机、服务器、多媒体影音传输器和多台学生机等组成，具有多种功能，实现了可即时选择教学模式，提供了更活泼生动的教学环境。 3、基于个别化学习的环境——视听阅览室。由视听阅览的场所和设备组成，并与图书馆资源中心相连，能提供丰富的音像资料及各种CAI软件。 4、基于课堂教学的环境——多媒体综合教室。由投影仪、大屏显示板、多媒体计算机、无线话筒、音响设备等现代教学媒体组成。能满足多媒体组合教学的要求，达到信息显示的多样化，增强教学效果的目的。 5、基于学科特点的专科电教室——语言实验室与音乐实验室。 6、开放性播放式教学环境——双控闭路电视系统。 7、现代远程教育环境。随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。融面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合