霍丽梅——浅谈初中英语教学中的创新教育.docVIP

附件一： 2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县： 蓟县 学科分类：初中英语 论文编号 CX-2014-016- 论文题目 浅谈初中英语教学中的创新教育 会员编号 HY-016-z024-054 第一作者 姓名 霍丽梅 性别 女 民族 汉族 出生年月 1980.5 学历 大学本科 职务 教师 职称 中一 教 龄 14 邮箱 手机 单位 蓟县尤古庄镇西塔庄中学 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 2013年12月16日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 淘汰 诚信违规 备 注 此表作为首页，与论文装订在一起。 浅谈初中英语教学中的创新教育 当21世纪的钟声响起，人类社会也进入了知识经济的新时代。科技的日新月异，经济的突飞猛进，以知识为基础的知识经济越来越受到世人的瞩目。而知识的本质是创新，也就是说，21世纪是知识经济的世纪，是创新的世纪。创新早已成为时代的主题和实施素质教育的核心，培养学生的创新能力也成为当前基础教育改革最基本、最紧迫的任务之一。中学阶段的英语教学是要求学生能熟练掌握英语基础知识，训练他们的听、说、读、写的基本技能，并能在不同的环境中运用英语的交际能力。传统的教育模式虽然也能使学生掌握英语的基本技能，但是在学生的创新意识和创新能力培养方面略显逊色，而引进创新教育是要求教师应该不断地履行自己的教，学生不断改造自己的学，以实现教与学的高效化。我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外，还要把握好课堂教学，通过课堂教学，把学生培养成具有良好素质的，并能灵活地运用学到的知识，有创意地解决各种问题的人才。新课改已经实行了八年多,在这几年的英语教学中我着重在以下几方面作了一些尝试: 一、注意激发和培养学生的学习兴趣 心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。而在以往的教学中存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明就里的死记硬背。久而久之，不少学生对英语学习产生了苦的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况，在教学中我采取了以下激趣方法： 1、游戏激趣 游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性，它能变“枯燥”为“有趣”，变“要我学习”为“我要学习”。如：针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和熟记、记牢的情况，就经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。 当然，英语教学游戏多种多样，如：听命令做动作，根据特征描述，猜人物、猜物品、猜动作、猜位置或猜单词等。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。 2、情景激趣 人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言的学习，更需要教师创造一个让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我借助录音、录像、电视、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我都给学生放一段有趣的课文配套动画卡通录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学