全纳教育与随班就读技巧.ppt

Save the Children 全纳教育与随班就读 王星星 世界范围内的全纳教育 一、“全纳教育”的提出 （一）《萨拉曼卡宣言》 1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊需要教育大会”，共有92个国家、25个国际组织和机构近400人参加。大会通过了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》，首次正式提出了“全纳教育”（Inclusive Education）这个概念,号召世界各国广泛开展全纳教育。 《萨拉曼卡宣言》中的主要观点： 每个人都拥有受教育的基本权利 每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要 教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异 学校要满足有特殊教育需要的儿童 学校要接纳所有儿童，反对歧视 全纳教育的定义 1.澳大利亚学者贝利的定义 全纳指的是残疾学生和其他学生一起在普通学校中，在同样的时间和同样的班级内学习同样的课程，使所有学生都融合在一起，让他们感受到自己与其他学生没有差异。 2.英国全纳教育专家布思的定义 全纳教育就是要加强学生参与的过程，主张促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动，并减少学生被排斥的过程。 3.第48届国际教育大会对全纳教育的界定 全纳教育是一种转变学校及其它学习中心，让所有儿童，包括男童和女童、少数民族学生、受爱滋病毒和爱滋病感染的儿童以及残疾儿童和有学习障碍的儿童，都有机会接受教育的过程。 4.我国学者黄志成教授的定义 全纳教育是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视与排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。 全纳教育的基本理念与原则 （一）全纳教育的人权观 全纳是残疾儿童的一种权利：尽管教育质量和效益是很重要的， 但这不能成为压倒个人权利的借口和理由。 （二）全纳教育的平等观 全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。不要关注一部分学生，而排斥或歧视另一部分学生。 （三）全纳教育的民主观 积极参与——促进所有学生的参与，每个人在全纳学校中都会受到欢迎。 立足集体——用集体的力量来改变个人的问题。 促进合作——教师、学生、家长、社区的合作，共同创建一种全纳的氛围。 （四）全纳教育的“差异”观 在全纳教育看来，差异是普遍存在的。差异与多样性不是普通学校排斥儿童的原因，而是学校可以充分利用与发展的资源。 （五）全纳教育的课程与教学观 每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求。不是学生去适应课程，而是课程要适应和满足所有学生的教育需要。教学必须根据学生的不同特性，开展多样化的教学，才能满足学生的不同需求。 全纳教育理念下的全纳学校 全纳学校的含义与基本原则 全纳学校是指，学校应该接纳所有的儿童，而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件。这就应包括残疾儿童和天才儿童、街头流浪儿童和童工、边远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其他不利处境或边际区域或群体的儿童。 全纳学校的基本原则是：在一切可能的情况下，所有儿童都应该在一起学习，不管他们之间有什么差异，或者他们可能经历着什么困难。全纳学校必须认识到学生的多样化需求并对此做出反应，通过适当的课程、组织方式、教学策略、资源运用、以及与社区的合作来适应学生的不同学习风格、不同学习步调，确保所有学生都能接受高质量的教育。应该有一系列的支持和服务来满足每所学校中不同学生的特殊教育需求。 全纳学校的基本特征 1.支持性的环境：接纳、辅助与期望，形成全纳文化。 2.共同的愿景：每个孩子都是集体中受尊重的一员。 3.解决问题的团队：决定服务，实施计划。 4.作为合作者的辅助教师：专业支持服务。 5.作为合作者的教师：孤独感在减少。 6.作为合作者的家长：有效参与。 7.作为问题解决者的学生：参与、融入、发展。 8.经过调整的课程与教学：适应差异。 全纳学校决不会： 把有学习和参与障碍的学生“放置”在普通教育体系内而不为其提供成功所需的支持； 为了“全纳教育”而“全纳”，不惜降低无学习和参与障碍的学生的教育质量。 减少或取消特殊服务； 忽视学生的个别化需求； 要求所有学生有同样的时间用同样的方法学习同样的课程； 要求普教教师在没有特殊支持的情况下，既要给整个班级教学，还要给有学习和参与障碍的学生提供教学和支持。 我国随班就读的产生与发展 随班就读是我国将特殊儿童安置于普通学校、普通班级内与普通儿童一起学习的教育安置方式。随班就读顺应了世界范围内全纳教育的呼唤和要求，是我国探索全纳教育的重要实践方式。 一、随班就读的概念 （一）随班就读概念的出现 （二）当前几种有代表性的定义 （三）什么是随班就读 （四）理解随班就读的几个关键词语 讨论： ? 你认为我