轴对称图形精编.pptVIP

　　　总之， 本课我通过五个环节的教学设计，力求做到遵循学生的认知规律，遵循概念教学的基本规律展开教学。通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。把学生看作是课堂的主角，去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，体验数学的美和创造的美。 五、板书设计： 　根据本节课知识技能的目标与教材设计，本节课以活动为主，板书设计简洁、明快，体现数学的简洁性。 在优美的音乐声中，课件演示生活中的轴对称现象，如美丽的蝴蝶、树叶；古今中外著名的建筑物；我国传统的民间艺术剪纸、少数民族的蜡染等，给学生带来美的享受。 （五）升华认识，赏对称。 轴对称图形 沿直线对折 完全重合 折痕 轴对称图形 对称轴 六年制小学数学北师大版 三年级 下册 10号 教材分析: “轴对称图形”是六年制小学数学第二学段空间与图形的内容。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。 学情分析: 轴对称现象是学生新接触的一个新知识点，但学生在此之前已经学过平面图形的特征，形成了一定的空间观念，具有轴对称性的许多事物也为学生的认识奠定了感知基础，本节课就是要在这些感性基础上建立轴对称图形和对称轴两个概念为学生学习以后其他的空间图形打下基础。 教学目标: 知识目标：使学生通过观察、操作，认识并理解轴对称图形的特点，能够辨别哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。 能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力，并提高学生的空间观念。 情感目标：在探究新知的活动中，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重点：认识并理解轴对称图形的特点，能辨别判断哪些图形是轴对称图形。 教学难点：找出轴对称图形的对称轴。 教学具准备：多媒体课件、眼镜教具、几何图形、彩色卡纸、白纸、彩色颜料、钉子板、线绳、剪刀、尺子等。 二、说教法: 新课标指出教师是课堂的组织者、引导者、参与者。根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，诱导学生思考，鼓励学生多做交流，大胆创新。并给学生更多的自主学习的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。 三、说学法: 本课从具体的学生感兴趣的物体入手，让学生自己发现问题，提出问题，并通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；体验探究知识的乐趣。然后通过有层次的练习，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。 (一）激情导入，感对称 1、我神秘走上讲台，猛一转身，让学生在没有任何心理准备下看到这样一个情境：我脸上戴着一大一小两个镜片组成的眼镜，滑稽好笑。然后，让学生说说这幅眼镜难看、好笑的理由，引出对称。 这时，我重新换上一副眼镜，让学生感受对称美。 2、我再让学生观察，生活中还有什么也具有眼镜的这种特征。引出课题（板书：轴对称图形） （二）感悟特征，识对称 1、我对同学们说：“老师也剪了一个对称图形，你们猜猜是什么？”边说边出示对折的图形，当学生猜出是蝴蝶时，把它打开贴在黑板上。接着让他们说说是怎样剪的。 2、我再给每个小组分配6个图形，让学生判断哪些可以用刚才的方法剪出来，哪些不行。之后再让学生观察能剪出来的图形，说说你发现了什么。 　３、为了让学生突破本课的教学难点，我再次让学生动手操作，让学生拿出老师准备的几何图形，折一折，画一画，以小组为单位找出哪些是轴对称图形，并找出它们的对称轴。我则下去指导容易错的图形。最后让各小组派代表演示、汇报结果， 不是轴对称图形 无数条 不是轴对称图形 不是轴对称图形 （三）深化认识，“做”对称 首先我引导学生：今天老师给你们带来了一些材料，看看这些材料可以怎样做自己喜欢的轴对称图形？然后请同学们选择最喜欢的一种方法来做轴对称图形，最后黑板上展示自己的作品。 多么美丽的剪纸！！ 你能行吗？ 为了体现数学来于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习：首先我出示了直观判断题，学生每天大量运用的数字、字母和汉字。学生判断哪些是轴对称图形后又引导学生画出对称轴。最后交流品味中国汉字的对称美。 （四）多项拓展，辨对称。 0 1 2 3 4 5 数字也可以写成轴对称图形！ 字母也可以写成轴对称图形！ A B C F G M 喜 汉字也可以写成轴对称图形！ 工 中 由 日 甲 接着让学生用理论指导实践，创造性的体验轴对称图形的特点，让学生创造一个从正面看身体左右两侧是轴对称图形的姿势。还可以 让两个学生合作用身体共同组成一个轴对称图形。 最后，我让学生回家后设计一个轴对称图形的班旗，利用学生的好奇心，积极参与到新