1000数的认识教学设计1000数的认识教学设计.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 雒容小学 韦莉英 1、教材分析 1000以内数的认识，人教版二年级下册75页、76页例1例2，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为四年级上册第一单元大数的认识打下了基础。 2、学情分析 （1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序。能够正确读写100以内的数。能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 （2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。 教学目标: 1．通过数正方体，使学生发现数数的方法。认识计数单位“千”发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 2．通过拨珠子的活动，使学生能够正确的数出1000以内的数，能认、读、数千以内的数。让学生在动手操作的过程中加强思考和探索，培养学生的观察、抽象、概括及类推迁移能力。 3．通过各种具体的生活情境使学生初步感受大数的意义，大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感。 教学重点：让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、数千以内的数。感知1000以内数的概念。 教学难点： 1.接近整百或者一千的数如何数，体会相邻数位之间的十进关系。 2.拐弯数数。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 这幅图大家熟悉吗？村长给大家出任务咯，猜猜体育场大约能坐多少人？ （学生猜测）千和万这些计数单位我们还没有学过，大家就已经知道了，大家真能干。是的，这个体育馆确实能坐很都很多人，要用一个比100大得多的数表示，今天，我们就来学习比100大得多的数。（出示课题）1000以内的数的认识。 【设计意图：借助学生熟悉的情景，引入新课，容易引起学生的兴趣。通过学生估数，使学生认识到生活中还有比100大得多的数，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。培养学生的数感和估计意识】 二、探究新知，引导发现 1、认识计数单位“千” 上学期我们已经学习了100以内的数，大家还记得怎么数100以内的数吗？（课件呈现） 一个一个地数，10个一是（十） 一十一十地数，十10个十是（一百） 一百一百地数，10个一百是（一千） 师：当我们数较少的数时，是几个几个数？（生：一个一个数）数较大的数时可以怎样数？（十个十个数、一百一百数） 师：回顾一下刚才的数数经过： 一十里面有（10）个一 一百里面有（10）个十 一千里面有（10）个百 【设计意图：通过数小方块，知道数可以一个一个、一十一十、一百一百地数。充分感知了计数单位个、十、百、千之间的十进制关系。抓住学生学习认知的基础，渗透数数方法，把握好学生学习本课的起点。】 2、给计数单位排序： “千”就是我们今天认识的新的计数单位。我们还学过哪些计数单位？“千”应该摆在什么位置？谁来摆一摆？说一说你是怎样想的？在这些计数单位下面添上一个位字，再按一定的顺序排起来，就组成了我们熟悉的数位顺序表。想一想：读数、写数和拨数都从什么位起？ 【设计意图：进一步认识计数单位“千”，深入感知个、十、百、千之间的十进关系】 3、我拨你数 像刚才那样数数大家觉得难吗？来点有挑战性的好不好？村长给大家布置了第二个任务（课件出示“我拨你数”）什么意思呢？就是老师在计数器上拨珠子大家来帮我数。（课件出示“第一题”） （1）教师拨珠学生数：从八十六起，一个一个地数到一百。 大家把题目齐读一遍，题目要求从哪里开始数起？数到哪？几个几个地数？ 谁能告诉我86怎么拨？想想刚才我们读过地一句话：读数、写数和拨数都从高位起。所以现在十位上拨8颗珠子表示8个十，再在个位上拨6颗珠子表示6个1。（边说