14安塞腰鼓教学设计14安塞腰鼓教学设计.docVIP

主备人： 唐善中日期： 教者： 第 单元第 课时 总第 课时 课 题 14安塞腰鼓 教学目标 1、自学生字词。2正确、流利地朗读课文。3、?理清文章脉络，感受文字中体现的美。整体感知课文内容，理清脉络，尝试有感情地朗读全文，感受文字中所体现的美。） 课 题 14安塞腰鼓 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。 2、品味词语，促进语感的培养、语言的积累。 3、通过对课文多种语言的实践活动，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈的性格以及蓬勃的生命力。 教学重、难点 1、理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力。 2、感受黄土高原后生粗犷、豪迈以及蓬勃的生命力。 3、理解一些含义深刻的句子。 教 学 过 程 教师与学生活动安排 个人加工及备注 一、导入新课 师：同学们，上节课我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——（出示作者的四次赞叹，生读）这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰鼓”。 二、学习“腰鼓表演”，品读美 文中是从那几个方面来介绍安塞腰鼓的“好”的？板书：场面 鼓声 后生 舞姿 （一）、品味火烈的舞蹈美。 1、自由读6、7自然段，思考：这是一个什么样的场面？ 2、交流：壮阔 豪放 火烈 从哪些句子能感受到场面的壮阔、豪放、火烈？ 3、出示：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，……是强健的风姿。从这些比喻句中你体会到了什么？ （1） 这些句子运用了什么手法？（排比 比喻）作者把什么比作什么？你从中能体会到什么？（力量 激情 热情） （2）指导朗读。 ①、你们能把体会到的力量与激情用朗读表现出来吗？ ②、学生自由练习读，指名读。 ③、你们能把排比句的节奏感再读强一点吗？ ④、男女生轮读。 ⑤、齐读。 ⑥教师引读：“黄土高原上— ” 生：“爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇—安塞腰鼓！” 4、师：“安塞腰鼓太有感染力了，使—” 生：“冰冷的空气立即变得燥热了，” 师：“使—” 生：“恬静的阳光立即变得飞溅了，” 师：“使—” 生：“困倦的世界立即变得亢奋了。” 找出三对意思相反的词，理解“燥热、飞溅、亢奋”，说说对这段话的理解。这三组词形成强烈的对比，更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点。再读体会。 5、还从哪些句子体会到场面的壮阔？ 出示：一捶起来——理解“发狠了、忘情了、没命了。” 指导朗读。 师小结：看到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的舞蹈场面，难怪作者会发出感叹：好一个安塞腰鼓！齐读 （二）、品味激越的鼓声美。 过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！ 1、读9、10自然段，找出让自己受到震撼的句子。说说从中体会到了什么？ 2、指名读句子，说说体会。 3、指导朗读 ①、鼓声多么巨大，如雷鸣一般隆隆，隆隆，隆隆。你们能读出这种气势来吗？练读，指名读 ②、男女生比赛读，小组比赛读。 3、百十个腰鼓发出的沉重响声，还会碰撞在哪里呢？发挥想象，进行说话练习，如：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（长满高粱的黄土地上），（黄土地）也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 师小结：这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼。齐读：好一个安塞腰鼓！ （三）、品味击鼓的后生美 过渡：我们能欣赏到这么壮阔、这么豪放、这么火烈的腰鼓表演，真得感谢这群茂腾腾的后生。这是一群怎样的后生呢？（元气淋漓、气味磅礴、生龙活虎） 板书设计 安塞腰鼓 作业布置 1、背诵十二至十六自然段。 2、搜集西部现在的发展状况资料。（摘抄或剪贴。） 3、学习作者的写作方法，描写一个表演。 教学反思 1