电大考试学前儿童语言教育期末复习试题及参考答案资料__2016年度.docVIP

中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放专科”期末考试（半开卷）学前儿童语言教育 一、判断题（每小题1分，共20分） (×)1.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。 (×)2.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。 (×)3.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。 (×)4.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。 (√)5.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。 (√)6.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。 (×)7.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。 (√)8.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。 (√)9.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。 (×)10.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。 (√)11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。 (×)12.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。 (×)13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。 (√)14.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。 (×)15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。 (×)16.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。 (√)17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 (×)18.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。 (×)19.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。 (√)20.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 二、填空题（每空1分，共20分） 21.语言包括（口头）语言和（书面）语言，所以语言既是人类的（话语），也是一种（书面的符号） 22.婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有：（省略音）_、（替代音）、（重叠音）。 23．谈话活动中，“有趣的中心话题”包含三个特性：（经验型）、（新奇性）、（趣味性）。 24.（独词句的出现）和（从独词句到双词句），这是儿童学话中的关键的两步。 25.听说游戏活动的主要类型有：（语音练习） 游戏、（词汇练习）游戏、（句子和语法练习）游戏、（表述能力练习）游戏。 26.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：（观察评估法）、（作品分析法）_、（谈话法）、（档案评估法）等。 三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分） 27.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？ (1)学前儿童语言运用能力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用； (5)影响儿童语言教育因素的研究。 28．“行动研究法”有什么特点？ 行动研究具有直接针对性的特点。行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实得到解决。行动研究属于非正规性研究，其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整，在日常真实的教育中边行动边研究。研究目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益，所以有益于将教育研究与实践紧密结合；行动研究是教师作为研究主体，所以也有益于教师自身素质的提高。当然行动研究法也存在局限：因为是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。 行动研究法比较适合我国的国情，有益于理论向实践的转化，它对实践中丰富的教育教学经验进行分析概括提炼上升，形成规律性的认识，适于进行教育技术性、开发性课题研究，解决“怎么做”等有关具体教育措施、操作方法方面的问题。 29.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？ (1)在日常交往中指导儿童学习语言。成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状，在交往中为孩子提供语言示范，丰富幼儿的词汇，还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿理解并按语言指令行动的能力。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情，丰富幼儿的语言，锻炼幼儿的语言能力。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容。