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《众数与中位数》教学设计 泰来县江桥镇中心学校 潘艳梅 教学目标： （一）知识与技能： 1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。 2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。 3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。 （二）过程与方法： 经历探索中位数、众数的概念的过程，学会根据数据做出总体的初步的思想、合理论证，领会平均数、中位数、众数的特征数的联系和区别。 （三）情感态度与价值观： 培养学生良好的数字信息处理的意识，建立学好数学的自信心，体会发展的内涵与价值。 教学重点： 认识中位数、众数这两种数据代表。 教学难点： 利用中位数、众数分析数据信息做出决策。 教学过程： （一）新课导入： 前面已经和同学们研究过了平均数的这个数据代表。它在分析数据过程中担当了重要的角色，今天我们来共同研究和认识数据代表中的新成员——中位数和众数，看看它们在分析数据过程中又起到怎样的作用。 （二）创设情境、探究新课： 1、中位数： 问题（1）：某次数学考试，婷婷得到78分。 全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分，4个90分, 22个80分,以及一个2分和一个10分，一个31分。你能计算出全班的平均分吗？ （学生计算） 问题（2）：某次数学考试，婷婷得到78分。 全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分，4个90分, 22个80分,以及一个2分和一个10分。计算出全班的平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。 婷婷有没有欺骗她妈妈？ 你对此有何评价？ 教师引导学生观察在这31个数据中，前27个数据的大小比较接近，最后1个数据与它们的差异较大．这时如果用其中最中间的数据80来描述这组数据的集中趋势，可以不受个别数据较大变动的影响。 婷婷欺骗了妈妈，因为她的成绩低于80分，没有达到中上水平。 中位数定义： 将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。 注意： （1）求中位数要将一组数据按大小顺序，而不必计算，顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以． （2）当数据个数为奇数时，中位数是这组数据中的一个数据；但当数据个数为偶数时，其中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等。 例1、在一次数学竞赛中，5名学生的成绩从低到高排列依次是 55 、57 、 61 、62 、98那么，他们的中位数是多少？ 例2、10名工人某天生产同一零件，生产的件数是 15 、17、1 、4 、 10 、 15、 19 、17 、 16 、14 、 12， 求这一天10名工人生产的零件的中位数。 2、众数： 问题（3）：某面包房，在一天内销售面包100个，各类面包销售量如下表： 面包种类 奶油 巧克力 豆沙 香稻 三色 椰茸 销售量 （个） 10 15 25 5 15 30 如果你是店主，你最关心的是什么？ 师引导学生观察表格，并思考表格反映的是多少个数据的全体． 问题（4）： 一家童鞋店最近销售了某种童鞋30双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示： 鞋的尺码 （厘米） 18 19 20 21 21.5 22 22.5 销售量 （双） 1 2 5 11 7 3 1 如果你是鞋店老板，你最关心的是什么？ 众数的定义： 在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 求众数的方法： 找出频数最多的那个数据，若几个数据频数都是最多且相同，此时众数就是这多个数据。 例1 在一次英语口试中，20名学生的得分如下 ：70 80 100 60 80 70 90 50 80 70 80 70 90 80 90 80 70 90 60 80 求这次英语口试中学生得分的众数。 3、中位数和众数意义和作用： 中位数仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对中位数没有影响，中位数可能出现在所给的数据中，当一组数据中的个别数据变动较大时，可用中位数描述其趋势。 众数是当一组数据中某一重复出现次数较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极端值的影响，这是它的一个优势，中位数的计算很少不受极端值的影响。 （三）：随堂练习 1、某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的销售金额，统计了这15个人的销售量如下（单位：件） 1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150，