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高中地理教学中如何开展素质教育 　　【摘 要】素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的的，以尊重人的主体性和创造精神，以尊重人的性格为基础，注重开发人的智慧，开发人的潜能，注重形成人健全的个性为根本特征的教育。随着社会的日益进步，推行素质教育也逐渐受到社会各界的关注，成为课堂教学必须考虑的考虑。本文中，笔者将考虑高中地理教学中如何推行素质教育，贯彻素质教育的理念为题进行探讨，希望能促进高中地理的素质教学。 　　【关键词】高中地理 素质教育 学生发展 新课改 　　摆脱“应试教育”的束缚，实施素质教育，是当前中学教育改革的基本任务。从教育要面向现代化、面向 世界、面向未来的方向看，素质教育势在必行，地理学科也不例外。高中地理在国民素质教育中的作用有它极 为独特的一面，是其他任何学科都无法替代的。据此，就高中地理教育如何向素质教育的转变，谈谈几点粗浅 认识。 　　一、注重教学细节，潜移默化地培养学生的爱国之情 　　在地理教材所编入的知识体系当中，很多内容都渗入了一定的爱国主义因素，这既是当前课程改革的一大特色，同时也是学生成才，知识成长的一个必需环节。教师在讲解这些章节时，要以情动人，注重语言的感染力，与学生情感共鸣。教师自身在教学过程中表现出来的民族自豪感与自尊心，需要通过教师的言行举止、神色情态来进行无形的渗透。众所周知，我国的地理常识中蕴含着丰富多彩的自然地理与人文地理。教学中教师要适时对比、比较，增强学生爱国之情。比如讲到中亚南亚西亚严重的民族宗教冲突时，可与我国进行对比。我国对民族关系较好的处理，我国政府对少数民族的照顾，政策的优惠，是很多国家难以做到的。从民族关系上看，中国是世界上多民族国家中最团结最和谐的国家。这样对比，就更加增强了学生的爱国之情。再比如通过新中国成立前后的对比，使学生了解到我国社会主义的建设成就。特别是通过学生熟悉的家乡的发展变化来激发学生对家乡的热爱，并使之升华为对祖国的热爱，这种有血有肉的爱，更容易被学生接受，更能激发他们的报国之情。 　　二、及时吸收地理信息，补充时事知识 　　地理教学依据教学大纲和教材，传授最基本的地理知识。但是，由于教材的相对稳定性，它只能编入一定时期内有限的地理知识，不可能包罗未来不断变化发展的所有知识。因此，面对千变万化的世界，地理教材中的一些地理知识的滞后性就不可避免地存在。在教学过程中，我们往往会遇到地理教材中的知识与变化着的形势不相符的情形。这时，是照本宣科地硬教还是及时吸收新的地理信息，丰富学生的时事地理知识，是对地理教师实施素质教育的一个考验，关系到是否对学生进行新知识教育和捕捉新知识能力的培养。实施素质教育，地理教师要教“活”，学生要读“活”书，从而较好地克服教材的滞后性，丰富和超前地修正地理教材的不足，使学生获得更新、更准确的地理知识。 　　三、以学生为主体，坚持因材施教 　　无论什么教育其主要目的还是在于提升一个人的素质，培养一个人的品德，锻炼一个人的能力，促进人类的全面发展，但是由于个体的不同，他们所接受到的信息也就存在一定的差异。而到了高中阶段，学生的认知结构、智力水平，接收能力以及所储备的知识结构也就会呈现较为明显的差异性。而这种差异也从客观上制约着高中地理的教学工作。所以，作为高中地理教师，要经常深入了解学生，了解学情，从学生的实际情况出发，根据不同学生的不同学习情况，坚持因材施教，采取不同的方式对其进行素质教育，做到因人而异，实事求是。另外，学生作为课堂教学的主体，教师在教学中也应该秉承尊重这一学习主体的原则，尊重学生个性的发展，尊重每一位学生的个性，发掘他们的特质和潜能，正确对待学生中存在的差异。了解学生的兴趣、爱好，引导他们积极参与课堂教学与学习。在教学过程中注意给学生留有充分发挥他们自身潜能的时间和空间，增强学生学习的信心。制定教学目标也应该符合学生实际，要注重在教学中除了传授相关地理知识外，还应该注重学生学习能力和兴趣的培养，以此同时加强爱国教育，提升学生的世界观和人生观，把培养学生能力和提高学生综合素质放在首要位置。 　　四、把握课堂，优化教学 　　课堂作为推行素质教育的主要阵地，需要教师牢牢把握，在推行素质教育的过程中优化教学。首先，要优化师生关系。也就是要坚持以学生为主体，教师为主导的原则，始终保持教师作为引导着和组织者的地位，实现教与学有机结合。创建平等、和谐的课堂氛围。教师始终保持正确的学生观，善于发挥学生的主体作用，这样才能有利于增强学生学习的兴趣，满足素质教育的要求。其次，要优化教学目标。即教学目标的设定要以学生为根据，从学生的实际情况出发，做到难度适中，并且有一定的层次，从而让每一位学生都感受到成功的喜悦，让教育实现真正意义上的面向全体。再次，要优化教学方法。毕竟教学方法的优劣在很大程度生决